前言：课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生阅历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。课程内容的呈现应留意层次化和多样化，以满意学生的不同学习需求。因此，西藏的数学老师需要紧跟时代的脚步，更新旧有的教育观，确保学生的核心角色得到充分尊重。我们应如何实施这些措施呢？

一、西藏地区小学数学课堂教学的现状

（一）忽略学生的主体地位

部分西藏的教师因为受到了传统教育的束缚，他们在授课过程中忽视了学生的自主性。他们的授课模式大多是以教师为主，学生为辅，这种方法让学生只能被迫吸收知识，因此，即便面临学习上的挑战，他们也无法积极应对，进一步形成了他们缺乏思考，过分依赖他人的恶劣习惯，这样的情况直接降低了他们的学习效果。

（二）教学方法枯燥，模式僵硬

在西藏地区小学的数学教育过程中，老师们常常盲目地复制一些特定的教育模型，并未依据他们的教育经验以及学生的学习情况，适时并有效地作出改变。他们仅仅是按部就班地朗诵。此外，在小学的数学课程里，来自农村的老师们的授课方式并不具备创新性，他们通常会以老师为主导，让学生们聆听，接着再进行相关的练习。这样的教室环境对于农村地区的小学生来说，吸引他们的关注度和热情是非常困难的。

（三）教学内容远离了学生的实际生活

因为部分教师被应试主义的思维所束缚，他们不断地重复讲述和训练需要掌握的知识，导致学生们只能将所得的知识运用在考试之中。这种方式导致他们的教学内容与农村和牧区的学生的日常生活脱节，他们所获得的知识并未能真正融入到他们的日常生活之中，因此，他们会误以为学习数学毫无意义，甚至会觉得学习数学过程非常单调和乏味。随着时间的推移，学生开始对数学有所排斥，这严重地削弱了老师的授课质量。

二、西藏小学数学课堂教学提升策略

（一）激发学生的数学学习兴趣，让学生乐于学习数学

（1）运用多媒体等现代教育手段，点亮课堂趣味

现代的多媒体教育工具可以创造出丰富的、音视频同步、动态与静态相结合的学习环境，从而让课堂教学变得更具活力。在小学的数学课程中，运用这些工具，可以让课程变得更具展示性与吸引力。当前，小学生的思维方式已经从直接的图像思考逐渐演化到了抽象的逻辑思考。利用多媒体进行教育，可以有力地协助他们将抽象的概念转化为实际的、将静止的内容转化为活跃的、将复杂的内容变得更加简洁、将乏味的内容变成有趣的。这样不仅可以给予他们更加直接和丰富的感官信息，也可以降低他们对学习内容的理解难度，从而达到和他们的理解层次保持一致，引发他们的学习和思考的互动。

（2）联系实际生活，引导学生应用数学

数学中的知识源自于生活，这是新课程所强调的。新教学大纲倡导“学生的数学学习应该是实际的、有目标的和充满挑战的”，同时也强调“数学应该起源于日常生活，同时也应该在生活中得到应用”。所以，老师们在授课时必须深入探索教科书里的日常事物，以小孩子们所熟知的日常情况作为起点，把数学理论和实践运用融为一体，以便给予课堂内容一个鲜明的真实环境，引导他们以数学的观点来解决日常生活的难题。把实践的思维贯穿于全部的教育流程，使得学生能够借助数学的教育增强他们的数学知识，体验到数学的重要性，明白数学的掌握是以我们的日常生活为根本，而学习数学的目的就是能够更好地处理我们的生活中的各种挑战。

（二）培养学生自主探索、解决数学问题的能力

（1）让学生在动手实践中学习数学

学生知识的吸收速度较慢，但是通过亲身体验，他们可以更好地理解和掌握。实际操作对于学生的知识掌握和理解具有重要的推动作用，并且可以激发他们的思考能力。知名教育专家陶行知曾经指出：中国的教育改革策略是通过手脑的协同工作，其结果是，手与脑的力量都可以达到令人难以置信的程度。显然，在建立小学数学高效课堂的过程中，提升学生的实践技能，有助于他们的思维活跃，积极寻求解决数学问题的方法。在数学教学过程中，教师提供了大量的实践机会让学生亲自参与。

例如，在讲授“周长”这一课程时，教师引导学生自我探索寻找周长的策略，并设计了一个开放性的测量活动。这个任务包括对各种形状的周长度进行测量，例如矩形、正方形、五角星等。此外，还需要对各种不规则形状的周长进行测定，例如树叶、圆形、心形等。在教室里，学生们的思考非常活跃，气氛十分热烈。在所有需要实践和思考的研究过程里，确保学生的积极性，使得教室内部充满了热情。

（2）将培养学生的独立思考能力与合作交流能力相结合

“自主探索、合作交流、亲身实践”是《数学课程标准》强调的教育模式，需要我们在教室里不仅关注于激发学生的自主思维、问题处理技巧，也需要关注于激励他们的团队协作、问题一起解决的技巧。当我们致力于训练学生的小组合作技巧时，我们需要给予学生足够的时间和场所，指导他们通过团队协作去研究、寻找答案，并且让所有的学生都享有平等的权利，从而使他们在彼此的对话和交谈中受到启示，并从中受益，在互动交流的过程中，我们需要不断寻找新的问题并提供新的解决策略。在培育学生的独立思考能力的过程中，我们需要提醒他们不要因为困难而退缩或者只是轻易地获得。对于教师所讲述的观点，我们必须鼓励他们多思考、多实践。在这个过程中，教师可以适时地引导学生的思维方式，但是不能替代学生的思考。对学生而言，这种课堂是一个鼓励积极思考和探索的环境，是一个合作互利的场所，也是一个和谐高效的环境。

三、结语

综上所述，在对小学学生进行数学教学时，我们需要重视当前教学过程中出现的问题，并采取适当的策略来解决这些问题。同时，我们也需要制定科学的教学策略，以增加教学的趣味性，让学生能够积极地参与到数学教学中，从而提高学习和教学的效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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