引言：

数学为人们提供了宝贵的知识和思想，对于人类的进步和发展至关重要。随着素质教育的不断发展和完善，将数学文化融入课堂教学已经成为一种新的教育方法。这不仅能够唤醒学生的学习热情，还能够帮助学生更好地理解数学概念，增强学生的数学素养，并为学生的日常生活增添乐趣^[1]。

一、数学文化在小学数学教学中的价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师积极融入数学文化可以有效激发学生的学习兴趣，改变学生对数学学科的感知形象。目前不少小学生已经对数学学科产生了负面感知体验，导致他们在课堂中表现出了显著的被动学习态势。但是在引入数学文化以后，整个课堂教学氛围就可以得到优化，提高数学课堂对小学生的吸引力。这是因为基于数学文化的课堂教学可以引入数学家故事、生活数学问题等多种趣味元素，提高学科教学的趣味化程度，激发学生的学习热情^[2]。

（二）有利于营造和谐的学习氛围

小学数学课堂教学中，教师通过融入数学文化可以打造和谐的学习氛围。目前部分教师在教学中过于依赖教材，导致数学课堂非常呆板，很难给学生带来丰富的学习体验。但是在引入数学文化以后，教师就可以拓展课堂教学资源，使用信息技术等方式丰富教学内容，使得整个数学课堂变得更加灵活，发散学生的学科思维，使得他们可以积极讨论学科知识，逐步培育他们的高阶思维。

（三）有利于启迪学生的人格成长

小学数学教师通过数学文化，也可以推动学生的人格成长。这是因为基于数学文化的课堂教学活动，可以带领学生以数学思维来重新认识周围事物，对于社会中的常见现象也有独到的理解。比如，在《可能性》的相关教学中，教师结合生活中常见的超市抽奖、体育彩票等活动，引导学生理解这些经济现象背后所蕴含的数学模型，避免他们沉浸在不切实际的幻想之中。特别是很多小学生沉迷于“盲盒”类活动，通过这些数学文化的渗透，可以引导学生理性消费，促进他们的健康成长。

二、数学文化融入小学数学课堂的策略方法

（一）通过数学典故融入数学文化

数学文化博大精深，源远流长，每一个数学家的故事都有教育的意义，通过引入数学家的成长故事，还可以起到德育方面的作用，达到立德树人的目的。著名的数学家不仅仅是数学文化的象征，更是孩子们心灵的摇篮，他们的智慧、勤奋、创新、严谨的教育理念，不仅能够唤醒学生的求知欲望，更可以鼓舞他们勇敢面对挑战，为推动科技进步、传承中华传统文化提供强大的精神支撑。通过数学家的成长历程，教师可以激励学生勇于挑战科学极限，培养坚韧不拔的品质，尊重科学发展的规律，培养学生的实事求是、理性思考、批判性思维，并且坚持不懈地追求真理^[3]。讲述数学名人的精彩故事，深入探究他们的生活和学习经历，帮助学生更好地理解、体验、分享，并与其进行有效的隔空交流。比如引入苏菲·尔曼在墨水成冰的冬夜依然勤学不息的图片让学生看到数学家身上那种勤奋与孜孜不倦的精神，懂得从来没有成功是一蹴而就的，任何荣耀的背后都是辛勤的付出，可以帮助我们的孩子树立正确的人生观与价值观。陈景润认真看书忘了理发甚至被锁在图书馆的故事、9岁的高斯智算“1+2+3+4+……+100”的故事，以及华罗庚、祖冲之等数学家成长的故事都能培养学生对问题的执着探索精神，让学生感受到数学的魅力。所以，追寻数学家成长的足迹对孩子们形成正确的世界观、人生观、价值观有着举足轻重的意义。

（二）扩展数学教学内容,丰富学生文化视野

在义务教育阶段,我国不同地域所使用的数学教材各不相同,所涉及的数学文化内容也有很大差异,一些教材涉及数学应用、数学思想等内容相对较多,但数学之美、数学家故事及数学史等内容相对缺乏。因此,教师在备课时,要结合教学内容深挖与数学课程相关的文化元素,以数学之美、数学家故事及数学应用等为重点,帮助学生在学习数学基础知识的同时了解更多数学文化相关知识,改变学生对数学课程的传统认知,丰富学生课外知识面和数学文化视野,防止学生出现思维定式。

例如,“克与千克”一课,教师可通过古代的重量单位引出秦始皇统一度量衡的故事,然后引入古代的称重工具,“权衡”一词在现代是“比较,衡量”的意思,而在古代则是量物称重的天平和杠杆的通称。层层递进式的导入,让学生深刻感受中国文化的博大精深。

（三）将数学文化渗入到实际生活中

数学知识和现实生活中的内容息息相关，教师在教学的过程中，可以将数学文化渗透到学生的现实生活中，结合现实生活中的内容，可以有效吸引学生的注意力，让学生对数学知识产生兴趣。在学习计算知识的时候，学生除了要具备良好的逻辑思维能力之外，还需要掌握空间想象力，比如在进行几何图形教学时，在讲述圆的概念时，可以让学生想象一下生活当中圆形的物体，有些学生会回答吃饭的盘子是圆形的，也有一些学生会回答天花板上挂的吊灯是圆形的，总而言之，学生的回答与现实生活非常密切，这对于数学教学来说是非常好的一个现象。

（四）丰富活动，鼓励学生积极参与教学

从根本上来说，在实际教学过程中之所以要将努力数学文化融入课堂，其目的就是为了学生本身的发展。因此为了提升数学文化“润物细无声”的良好效果，教师们还有必要在课堂之外做如下努力：

其一是注重数学文化氛围的营造，如图书角中关于数学文化的书籍、黑板报中张贴的数学日记或有趣的数学故事、楼道走廊上数学家的介绍以及数学学习经验交流会等形式都可以灵活地采用；其二是尝试举办数学文化活动，以实现寓教于乐的效果。数学文化的融入应该注重充分地利用小学生爱玩的天性，通过设计各种数学游戏让学生在玩中思考，享受学习数学带来的快乐。如“小兔子分萝卜”的游戏就非常适合《因数和倍数》的学习、购物游戏在学习《认识人民币》这部分内容就可以尝试；其三是尝试以小活动或小课题形式感受数学知识的生成和数学家的严谨与坚持。为此，教师可充分地利用教材中的“综合与实践”专题活动进行，如一年级的“数学乐园”能让学生感受数学中的统计思想、五年级的“掷一掷”活动能帮助学生体验必然性与偶然性、六年级的“节约用水”实践活动则能让小学生知道水的宝贵的同时培养其对资料的搜集整理能力。

结束语

数学文化涵盖了数学知识、方法、活动、事件、思维以及精神等多个层面。为了让学生能够更加深入地理解和运用数学知识，教师需要仔细研究课本内容，并结合学生的不同年龄段，采取恰当的教学策略。教师通过运用多种教学途径，将数学文化的思想和方法有机地融入数学课程中。学生能够通过多种途径、多种方法和多个视角来获取知识，更加深入地理解数学的本质，体会到数学带来的无限乐趣，以及数学的神秘和奥秘。总之，数学文化融入课堂能够为学生带来无限的收获，让他们在数学课堂上体验到生命的精彩！

参考文献：

[1]范晓彬.例谈小学数学教学中数学文化的渗透策略[J].黑河教育,2021,(07):52-53.

[2]沈娟.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J].数学学习与研究,2021,(20):120-121.

[3]郭芳芳.数学文化与小学数学课堂融合的实践思考[J].知识文库,2021,(13):27-28.