引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。幼儿园班级主题墙是幼儿园环境的重要组成部分，是环境和教育相结合的表现形式，是幼儿园主题环境创设的核心内容。幼儿园班级主题墙是教师根据幼儿当前学习的主题内容而创设的墙面环境，反映了主题课程的学习内容、学习过程和学习成果。幼儿园班级主题墙呈现的内容包括调查表、幼儿作品、活动照片（图片）、文字记录等，这些都是隐性课程资源，兼具教育和审美功能。幼儿园班级主题墙对幼儿的学习与发展、亲子互动、幼儿教师的专业化发展等具有重要意义。教师与幼儿依托班级主题墙进行互动，可以使幼儿在直接感知、实践操作和亲身体验中发展个性与能力。

1幼儿园班级墙面环境创设的现实问题

1.1更换频率偏低，教育功能缺失

当前，部分幼儿园仍然存在墙面环境创设更换频率偏低逐渐导致教育功能缺失的现象，主要体现在以下方面。一方面，缺乏更换意识和重视。部分幼儿园管理者和教师由于没有意识到墙面环境对幼儿的学习和发展的重要性，因此将更多的注意力放在了其他方面，如教学计划和课程内容的设计，忽视了墙面环境的创设和更换。另一方面，缺乏专业知识和技能。墙面环境的创设和更换需要一定的专业知识和技能，包括对幼儿的认知、审美和发展需求的理解以及艺术和设计的能力。如果幼儿园管理者和教师缺乏这些知识和技能，便难以有效创设和更换墙面环境，进而导致更换频率偏低。

1.2缺乏主动探索和可操作性

教育学家蒙台梭利提出，幼儿是在操作中成长的。可见，具有可操作性、趣味性的互动墙面环境既能够调动幼儿多感官参与，也可以满足幼儿动手体验的需要。然而，部分幼儿园班级环境创设缺乏主动探索和可操作性，一方面体现在幼儿缺乏主动探索的机会：幼儿园班级环境往往过于规范化和定型化，缺乏让幼儿自主探索和发现的机会。教师过于注重教育内容的传授，而忽视了幼儿自主学习的需求。这样的环境会限制幼儿的创造力和想象力的发展。另一方面体现在缺乏可操作性：幼儿园班级环境中的材料往往缺乏可操作性，难以激发幼儿的兴趣和参与的欲望。班级环境创设中所使用的材料设计应符合幼儿的发展特点，能够激发他们的好奇心和求知欲。

2主题教育背景下幼儿园班级环境创设的问题与策略研究

2.1依据活动主题，预设板块内容

创设幼儿园班级主题墙，教师要明确主题活动的教育目标，结合幼儿已有的活动经验，与幼儿进行交流、讨论，预设主题墙各个板块内容。同时，在班级主题墙板块划分上要适当留白，以问题解决的思路呈现幼儿学习的过程，给幼儿预留思考的空间，引导幼儿主动去思考和探究。这样创设班级主题墙，一方面可以帮助教师厘清主题活动流程，有计划地采取措施给予幼儿活动支持，一方面可以培养幼儿做事情的条理性和计划性，发展幼儿的思维。例如，在大班主题活动“缤纷夏日”中，教师先分析活动主题，根据主题活动的教育目标，结合幼儿核心经验的发展，梳理主题活动的线索。教师可引导幼儿思考，夏天是什么样子的、夏天有什么好吃的、夏天有哪些好玩的项目，再根据活动主题，预设主题墙板块内容，包括“夏天的样子”“夏天的味道”“夏天的乐趣”等。此外，教师要注意留白，用于呈现幼儿在探究过程中的新发现，丰富班级主题墙的内容。

2.2深度参与，激发幼儿主体性

第一，幼儿园班级环境创设应深度参与。幼儿园是幼儿接受教育的第一个重要场所，班级环境对幼儿的发展具有重要的影响。为了创设良好的班级环境，幼儿要深度参与，注重细节，教师与幼儿共同打造一个温馨、舒适、有利于学习和发展的环境。一方面，教师应主动参与班级环境的规划和布置。了解幼儿的需求和兴趣，并根据幼儿的年龄、特点和发展阶段，选择适合的教具、玩具、装饰品等，打造一个丰富多样、有趣有益的环境。另一方面，师幼共同参与环境的创设和维护。教师可以邀请幼儿参与布置环境，切身参与到环境的改造和美化中。通过参与的过程，可以培养幼儿的动手能力、观察力和创造力，同时也可以提高他们的责任感和归属感。教师可以鼓励幼儿提出自己的想法和建议，让他们参与到环境规划的决策中，进而激发幼儿的主体性和积极性。第二，幼儿园班级环境创设应激发幼儿主体性。幼儿是学习的主体，他们应在班级环境中发挥主动性和创造性，积极参与到学习和游戏中。为了激发幼儿的主体性，教师可以采取以下措施。首先，提供多样化的学习资源和活动。教师可以在班级环境中设置不同的学习角，提供丰富的学习资源，如图书、玩具、游戏等，让幼儿自主选择和探索。其次，教师可以组织各种有趣的活动，如小组合作游戏、角色扮演等，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。

2.3体现艺术性，培养审美能力

艺术性是幼儿园环境创设的基本原则，班级主题墙的创设也应当体现艺术性。幼儿在充满审美情趣的班级主题墙环境中，将会受到美的熏陶，获得美的享受，从而产生表现美和创造美的想法。在创设班级主题墙过程中，如果缺少审美，就会出现画面零散、视觉失衡、颜色过多、主次不分的情况。为避免这些问题，教师可以从以下三个方面思考班级主题墙的创设，培养幼儿的审美能力。一是构图规律有序，整体协调。

结语

创设良好的班级主题墙能够唤醒幼儿的已有经验，引发幼儿的主动探究，促进幼儿的全面发展。教师在创设班级主题墙的教育实践中，需要不断总结经验、持续反思与改进教学，使班级主题墙成为有效的教育资源，使其在提升幼儿园保育教育质量的过程中发挥重要作用。

注：此文为河南省教育科学规划2023年度课题研究项目《主题教育活动下的幼儿园环境创设研究》的研究成果  课题编号：2023YB1226。

参考文献

［1］虞永平.幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路［J］.早期教育（教育教学），2021（3）：4-7.

［2］张传红，王春燕.幼儿园主题墙创设的价值、问题及对策：从留白艺术的视角［J］.教育导刊（下半月），2020（1）：80-82.