幼儿园的孩子就像一张白纸，经研究表明，激发他们发现、探索、学习、进行创造表现的源动力之一是兴趣。幼儿园美术课程游戏化就是将幼儿日常喜爱的游戏融入到美术活动的某一环节中，起到活跃课程氛围、激发幼儿创作兴趣和创作热情的作用。本文结合幼儿美术活动的形式、开展过程等提出了开展幼儿园大班美术课程游戏化的几点措施，供一线幼儿美术教师参考和借鉴。

一、打造情景游戏，激发幼儿对美术活动的兴趣

绘本是幼儿最喜爱的图书类别，将绘本中的故事以游戏的形式融入美术活动中，能够更好地引起幼儿的注意、激发幼儿的兴趣点，让其在轻松的游戏环境中顺利进入学习状态。比如，在一次大班美术活动中，我们用绘本的故事引导幼儿感受和尝试绘画的水平线和垂直线。通过游戏故事表演的介绍，幼儿主动学习的热情更加高涨，对未来的创作活动也产生了更加浓厚的兴趣。教师先将绘本中的故事改编成儿歌，吸引幼儿进入活动主题，再根据大班幼儿已有的绘画经验，将已有的绘本故事串联成一个生动的图画小游戏。幼儿一边哼着“小线条绕呀绕，小圆圈绕呀绕，变出更多的小鱼……”，一边感受、尝试利用水平线和垂直线进行创作，在玩乐的过程中感受创作表现的魅力和乐趣。

二、丰富美术教学材料，鼓励幼儿游戏创作

在美术教学活动中，颜料和色彩在美术创作中扮演主要角色，通过对颜料和色彩的不同搭配能创作出类型多样的美术作品，能合理传达内心感受与情绪，便于提升主动发现美与创造美的能力。相较其他阶段的学生来说，幼儿由于其性格特征的影响，更喜欢用随意绘画的方式完成美术创作，能从美术教学活动中获得更多的知识和乐趣。但在传统美术课堂教学中，可应用的绘画材料主要是水彩笔和油画棒一类的工具，在现今教育背景下，这种简单的绘画工具已经无法满足幼儿多元化的学习需求。为此，在开展幼儿园美术课程游戏化教学的过程中，教师应结合幼儿兴趣点丰富美术教学材料，鼓励其在游戏中合理发挥创造力与想象力，实施对幼儿全方位的审美教育，增强其对美术学习活动的喜爱。而且在游戏化美术活动中，幼儿不仅能增加绘画知识积累，还能借助美术创作活动传达不同的情绪感受，有助于提升学习专注度。因此在游戏化教学中，教师不应过多讲解理论性的美术创作知识，要把握好启蒙阶段对幼儿美术学习兴趣的培养，应鼓励幼儿表达自己对游戏活动的感受，引导其利用不同线条与颜色完成美术创作，并合理发挥自身教育辅助作用，对发挥幼儿想象力提供更多空间。例如在组织以“画出夏天”为主题的美术课程教学时，教师应利用多媒体播放记录夏天景色的视频，引导幼儿概括夏天与其他季节的不同，在交流讨论中增强幼儿对绘画对象的了解，为开展后续的艺术创作提供更多素材。在初步建立对绘画对象的认知后，教师应带领幼儿走到室外，组织收集夏天的游戏活动，与幼儿一起收集树叶和花瓣等夏天的植物，引导幼儿观察夏天植物的生长状态，可采用拓印的方式将植物叶子融入绘画作品中，以丰富作品内涵突出绘画主题。随后教师应拿出变化性材料色纸、粉笔和布料等绘画材料，指导其用粘贴和撕的方式完成本课季节主题的美术创作，并将彩纸揉搓后蘸取颜料画出毛毛虫，增强美术学习活动的趣味性。借此通过丰富美术绘画材料与创作形式，能激发幼儿主动学习的兴趣，能利用可变的材料提升幼儿实践创作能力，便于全面发展绘画技能，有助于丰富幼儿美术创作类型，提升其对基础性绘画材料的组合能力，能弥补以往教学模式中对幼儿想象力的限制。

三、合理安排游戏时间，探索学科融合途径

幼儿园美术课中游戏化活动的组织应该是灵活与自由的，要让幼儿在多种游戏中不知不觉感知艺术，学习美术，在愉快的氛围中不知不觉进行游戏，学会审美，学会表现美。幼儿美术课程与游戏的结合要让幼儿在快乐中体验。这样不但可以提升美术教学的效果，还能让幼儿快乐成长。教师要科学设置活动时间，可以将幼儿美术活动设置为三个阶段。其一，以教师的引导为主，旨在唤醒与激发幼儿活动注意力；其二，保持幼儿学习注意力，通过游戏解决教学重难点问题；其三，巩固扩展。教师将完整教学过程分成这三部分，并科学设计每一部分的时间，可以在集中幼儿注意力的同时，提升其学习积极性，促使其一直保持积极主动的学习状态。另一方面，将游戏化教学与创造性与探索性结合起来。幼儿美术活动游戏化就是让幼儿在玩中学、学中玩，快乐地玩耍，愉快地学习，这样对学习内容掌握得就比较牢固。游戏化教学要利用幼儿的好奇心，激发其探索欲。传统美术教学以教师为主体地位，容易产生成人代替幼儿思考与操作的情况，孩子思维受到限制。美术课程游戏化要具有探索性。教师不直接将教学内容传输给幼儿，而是利用其好奇心让幼儿自主探索，要在教师引导下主动提出问题，并在找到答案过程中吸收新知识，利用探索的特点激发幼儿自己倾听、观察、体验、探寻答案。这种探索性游戏活动大大调动了幼儿的学习动机，促使其快速进行知识迁移，进而提升幼儿自信力。此外，美术课程游戏化要激发幼儿创造力。《幼儿教育指导纲要》将培养幼儿想象力与创造力放在首要位置。美术课程中教师可通过游戏法促使幼儿对美术作品进行观察，并在理解的基础上学习美工技能与方法，促使幼儿自主进行头脑表象的加工处理，实现美术作品的再创造。教师要借助幼儿好模仿的天性，灵活使用多种示范法，让幼儿在活动前期做好素材积累，中期进行知识的吸收，后期则是在教师的示范下在想象中创作美术作品，提升幼儿的美术鉴赏力与创造力。

四、重视游戏互动环节，增加幼儿创作经验

在学科教育过程中，师生互动环节是解决学习疑问和提升技能水平的主要途径，也是教师了解学生学习状态的重要方式，有效的师生互动是促进学生个性化发展的重要推动力，能推动建构学科高效课堂。因此在开展幼儿园美术课程游戏化教学的过程中，教师应重视师生互动环节的开展，通过组织不同的游戏活动增强与幼儿交流互动的机会，提升对其学习兴趣点和性格特征的了解，为开展对幼儿的个性化指导提供条件，使幼儿能依据自身需求完成绘画创作。同时在借助游戏活动开展师生互动时，教师还应增强互动方式的趣味性，实现绘画经验积累与实践技能的双重提升，使幼儿在美术课堂中可以获得良好的学习体验，延伸美术课程教育价值。而且为确保美术课程教育质量，在设计游戏教学活动的过程中，教师应坚持新奇性、稳定性和指导语言游戏化的原则，遵循幼儿成长的客观规律营造游戏情境，使其能合理传达出对绘画对象的不同情感，提升绘画技能积累。

综上所述，开展幼儿园美术课程教学游戏化能提升美术教学质量，有助于创造多样化的美术教学情境，便于挖掘幼儿潜在的艺术创作能力，能满足幼儿园在不同领域的教学目标。因此，教师通过游戏教学创新美术活动的内涵和形式，激发其学习兴趣，让幼儿积极参与到美术实践活动中来，促进其实践能力和创新能力等多种综合能力的发展。

参考文献

[1]李君.幼儿园美术活动游戏化的策略研究[J].教师,2021(25):81-83.

[2]江志敏.幼儿园游戏化创意美术的指导策略初探[J].考试周刊,2022(29):151-154.