前言

小学音乐教育是培养学生全面素质的重要组成部分，随着教育理念的发展，在不断创新。传统音乐欣赏教学主要依赖听觉感受，而多感官体验通过视觉、触觉、嗅觉等通道拓展感知范围，提供更全面的学习体验。系统研究多感官体验在小学音乐欣赏教学中的应用，不仅为音乐教育提供科学策略，也揭示多感官体验对学生认知、情感和创造力的影响机制。

一、“多感官体验”在音乐欣赏教学中的作用

随着教育理念的演进，多感官体验在音乐欣赏教学中崭露头角。传统音乐欣赏注重听觉感知，但多感官体验以视觉、触觉、嗅觉等多元感官通道为基础，赋予学习更为丰富的维度。

（一） 学生角度

从学生角度而言，这一教学理念拓展了学生对音乐的感知范围，不再仅限于传统的听觉感受。通过引入视觉、触觉等多元通道，学生能够更全面地参与音乐的欣赏过程，从而激发了更为丰富和细致入微的情感体验。在这样的教学氛围中，学生不再是被动的听众，而是积极参与者，全情投入于音乐的世界。这种参与性的体验有助于学生更容易建立对音乐的深层次理解，培养了他们对音乐艺术的独立见解和欣赏水平，为其全面素质的提升打下了坚实的基础。

（二） 教师角度

从学生角度而言，这是一种崭新的教学可能性。通过精巧地融入视觉元素和创造触感体验，他们得以更生动地呈现音乐的历史和文化背景，为学生揭示音乐的深层内涵。教师们能够通过多样化的教学手段更富创意地设计课程，激发学生对音乐的浓厚兴趣，从而提高学生的学习积极性。这种全新的教学可能性不仅为教师拓展了教学方法，也为学生创造了更为丰富和深刻的学习体验。

（三） 学校角度

从学校角度看，多感官体验为音乐教学注入了更多元的元素。通过优化音乐教室设施，如引入高质量音响和灯光系统，学校创造出更为舒适、专业的音乐学习空间。这不仅提升了学校音乐教学的吸引力，也为学生提供了更为立体的学习体验。学校可以通过营造多感官体验的音乐欣赏场景，让学生在艺术的世界中沉浸，激发他们对音乐的兴趣和创造力。这样的音乐教学不仅培养了学生的审美情感，也为学校的艺术教育树立了更高的标杆。

二、“多感官体验”在小学音乐欣赏教学中的实践探索研究

小学音乐欣赏教学面临着传统教学方法的挑战，这些方法主要集中在听觉感知上，缺乏对其他感官的深度引导。学生在传统教学中可能较难真正体验到音乐的多层次魅力，仅仅通过听觉接触可能难以激发他们的浓厚兴趣。在这一背景下，越来越多的教育者和研究者开始关注如何通过“多感官体验”来丰富小学音乐欣赏教学。

（一）调动学生听觉，增强学生对音乐欣赏兴趣

音乐是一门饱含情感和创造力的艺术，通过它我们可以感受到跨越时空的共鸣。音乐欣赏是培养学生审美情趣和音乐素养的重要途径。通过激发学生的听觉感知，我们不仅能够培养其音乐欣赏的兴趣，更能够提升其审美能力和情感表达能力。音乐不仅是一种艺术形式，更是一扇开启心灵之窗的钥匙，让学生在美妙旋律中汲取智慧，感悟生命的丰富多彩。

例如，湘艺版二年级音乐上册《在钟表店里》，在这首乐曲的音乐欣赏教学中，通过多感官体验来丰富学生的音乐学习体验。教师可先帮助学生专注于乐曲中的主题和主旋律，通过这个聆听的过程，激发学生对音乐的好奇心和兴趣。在这个过程中，教师可以引导学生不仅聆听音乐，还尽可能地运用其他感官，如触觉、视觉等，全面感知音乐的细节。通过让学生闭上眼睛专心聆听，感受音乐的情感变化；或者让学生用手指轻触乐曲中的主旋律，通过触觉感知音符的跳跃与流畅。这样的多感官体验可以让学生更全面地感受音乐，激发多样化的感知方式，使音乐学习更加生动有趣。在轻松愉快的氛围中，学生有机会发挥丰富的想象力，通过多感官体验，将自己完全沉浸在音乐的世界中。这种亲身参与的方式不仅深化了学生对音乐的感知，也为他们提供了一个独特的音乐学习体验。通过这样的教学方法，学生在欣赏音乐的过程中既能够获得知识，又能够培养对音乐的热爱，使音乐学习成为一场富有情感和乐趣的冒险。

（二）演唱音乐主题，加强学生对音乐欣赏体验

在小学低段的音乐欣赏课程中，我们致力于培养学生的音乐思维和素养，其中吟唱音乐主题成为激发学生更深刻理解和感受音乐的强大工具。

以湘艺版一年级音乐上册《三只小猪》为例，我们通过结合多感官体验，让学生全方位沉浸在音乐的美妙世界中。通过播放乐曲，教师可以引导学生聚焦于音乐主题和旋律。音乐中蕴含的情感和故事情节通过听觉传达给学生，激发他们的好奇心和探索欲望。接下来，教师与学生共同填词，将学生的想象力和表达欲望融入演唱中。通过提供与音乐主题相关的关键词，或者鼓励学生自行构思歌词，我们让学生成为音乐创作的主体。在填词的过程中，教师可以引导学生通过描述视觉场景、表达情感、模拟动作等方式，使他们通过多感官体验更深刻地理解乐曲。这个活动不仅让学生深入理解乐曲的主题，更通过多感官体验，强化了学生对音乐的欣赏体验。学生在音乐的世界里不仅是聆听者，更是创作者和表达者，为其音乐思维和素养的全面提升提供了独特的机会。

（三）利用生活情景，提升音乐欣赏课的活跃度

在小学音乐欣赏课程中，将艺术与生活巧妙结合，通过生活情景提升课堂的活跃度，旨在让学生更深刻地理解音乐的美妙之处。这一教学理念的主体思想在于"艺术来源于生活"，通过贴近学生日常生活的情景，使音乐不再是抽象的艺术形式，而成为能够与他们紧密相连的一部分。

例如在卡农这一音乐体裁教学中，可以将学生分组，教师示范以高声吆喝引领第一组学生，高声吆喝是卡农中的主旋律，接着，教师继续示范第二声部，让第二组学生以中等音量的吆喝声模拟。这就如同市场中的第二个摊位的吆喝声逐渐响起，与第一个声部形成和谐的交响。然后，教师引导学生模拟低音部的吆喝声，以低沉而饱满的音量呼应前两个声部。这就好比市场中第三个摊位的吆喝声，与前两个形成了协调的合唱。通过这种方式，学生能够感受到卡农中多个声部的复调效果。最后，教师可以指导学生实现交替的轮唱，仿佛市场中各个摊位的吆喝声相互呼应。这就是卡农中声部的巧妙交织，形成悠扬动听的音乐画面。学生们可以通过参与其中，深刻理解卡农的复调结构和声部的互相呼应。通过这样生动有趣的教学过程，学生们在模拟吆喝声中体验到了卡农的音乐结构，同时也增加了对复调音乐的理解和欣赏。这样的亲身参与让学生更好地感知音乐的层次和和谐之美。

总结：

通过多感官体验，如聆听、观看演唱视频、舞蹈演绎、绘画等，小学音乐欣赏教学激发学生兴趣，提升审美和情感表达能力。演唱歌曲主题、填词活动促使学生深入理解音乐。生活情景融入教学，如模拟卡农吆喝声，活跃课堂氛围，提升对音乐的感知和欣赏。未来小学音乐教学需深入“多感官体验”，创新方法培养学生音乐兴趣，提升审美与情感表达。

参考文献：

[1]周倩如.多感官体验视域下高中音乐赏析教学模式[J].智力,2022,(31):143-146.

[2]顾苏娟.“多感官体验式学习”在小学低段音乐教学中的实施策略[J].人生与伴侣,2022,(23):69-71.

[3]张晶晶.浅谈初中音乐课堂中的多感官体验式教学[J].戏剧之家,2021,(16):112-113.

[4]徐蕾.多感官体验下的音乐欣赏教学[J].新教师,2020,(09):72-73.

作者简介： 吴霜（1990.12-），女，汉族，上海市人，中小学二级，音乐教研组长，研究方向：“多感官体验”在小学音乐欣赏教学中的探索。