1.职业教育教学改革研究现状

教育部颁发《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中明确提出职业教育课程建设和改革的要求，将“教、学、做”合为一体，旨在培养学生具备扎实的理论知识和操作能力，强化综合职业素养能力。随着“中国制造2025”的提出，传统制造业将转向于网络化和智能化。利用虚拟现实技术创设的虚拟仿真环境，与理实相结合的教学模式正进入职业院校。“三教”改革是实现职业教育高质量发展的中心要素，而教法改革则为“三教”改革的核心要点。通过“翻转学”“虚中学”“做中学”螺旋递进进的学习方式实现“教为中心”向“学为中心”的转变，从而促进养职业高技能人才的培养。

2.“理虚实”一体化教学模式的构建^[1-2]

“理虚实一体化”教学模式正是实现螺旋递进式学习的新模式。其中教学模式中的“理”——新形态教材和数字化资源展现的理论知识，通过线上线下翻转课堂的学习形式进行先学后教的理论教学。“虚”——基于专业理论开展虚拟仿真、沉没体验为核心的虚拟教学。“实”——开展与专业理论对应的实体模型和实训操作为主的实践教学。其内涵则是将虚拟仿真技术巧妙的注入传统理论课堂。通过虚拟教学与实践教学相结合的学习模式，构建理论教学、虚拟教学、实践教学三位一体化。

以“项目任务”为教学基点，根据前期学情分析择选企业真实典型的工作案例作为载体引领教学章节，项目任务包括基础知识和技能实操,，符合学生的认知规律。同时，按照企业岗位需求，将教学内容进行重构。其课程内容主要围绕企业岗位内容设计。同时，利用学习通平台设计分配需完成每个项目的执行任务,以“任务驱动”来完成知识的学习网，以此突破教学重难点。通过前期理论知识学习，中期虚拟仿真和最后实操训练贯穿整个教学工作任务，线上线下混合式教学，实现“理虚实"一体化教学的衔接贯通，从而构建“理虚实”一体化教学模式。

图1 学习通在线开发课程平台学习

图2 基于VR技术的GMP药厂中药制剂虚拟仿真实训中药颗粒剂的制备实验

3.“理虚实“一体化教学模式的应用现状

据相关文献报道，已有多个教学课程采用了“理虚实”一体化教学模式，并收到了较好的教学效果。王仁田^[3]通过分析建筑专业存在的问题，针对实际问题提出了应用MOOC的教学方式，探索“理虚实”一体化的教学模式，旨在培养一批具有综合职业能力，能适应生产、建设、管理、服务等建筑施工一线岗位需要的高素质、高技能型人才。任春等学者^[4]从教学内容、教学资源建设、教学模式创新和体系构建等方面采用了理虚实一体化教学模式，研究了电工与电子技术课程。王云^[5]通过对电力电子技术课程教学进行改革，设计了理虚实一体化教学模式，提高了课堂教学水平，同时充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。陈中岳^[6]通过对“G73仿形复合循环”指令任务进行实训课理虚实一体化研究，对学生开展了一体化教学课堂，此教学模式调动了学生自主参加学习，提升了教学效果。叶向群^[7]探讨了以结合云课堂和虚拟仿真实验为代表的"理虚实"一体化教学方式变革。

综上文献报道分析，云课堂和虚拟仿真实验软件是对传统教学方式的有效改进，共享了教学资源、打破时间空间限制、提高了学生自主学习的能力。

4.推广“理虚实”一体化教学模式的意义

线上教学平台将教室搬到了网络空间课堂，教师可通过线上平台发布通知和任务，同时可以监测学生的日常学习情况，提醒学生按时完成学习任务；另一方面，学生可下载学习资源，上传作业、实验报告。最终实现师生互动、在线交流，不受时间空间限制。虚拟仿真实验软件集“教”“练”“考”3个功能于一体。通过flash演示操作环节，完成“教”的学习内容，促使学生了解正确的实操步骤。“练”的部分允许学生反复练习实验的流程，加强巩固。“考”的部分是对学生掌握实验程度的一个测验。学生通过虚拟仿真实训后，对设备、工艺及操作有了一定程度认识，便于后期有效应对真实实操，同时，可攻破因实训设备欠缺、危险性较大等因素而导致实训不足的瓶颈。理虚实一体化教学模式是以信息化教学资源库为平台展开的，通过虚拟教学与现实教学相联结等方式、路径，实现培养高素质技术技能型人才。以理论教学、虚拟仿真学习、实践操作的为主线，以理论产品、虚拟产品、真实产品“制作”为载体，实现理论教学和实践教学的有效连接，形成理虚实一体教学新模式。

5.总结

本文基于“理虚实一体化”教学模式在教学课程中的应用作为主线，前期调研实训课程学生学习情况，进行学情整理分析，再结合虚拟仿真软件，使理论教学与实训教学更好的衔接在一起，通过螺旋递进的学习方式，实现以“学为中心”的课堂教学。“理虚实一体化”教学模式采用理虚耦合、虚实融合、理实结合的方法，通过将教师，学生、教学内容、教学设备4个元素相互联系、相互作用构建一个新的有机整体，建立新型“学为中心”的课堂教学模式，促进学生自主、合作、探究学习，提高课堂教学质量，从而推进职业技能人才发展。

【参考文献】

[1]陈燕. 高职院校理虚实一体化教学模式实施研究[J]. 西部素质教育, 2018, 4(23):3.

[2]叶向群, 王娇君, 单岩,等. “理虚实”一体化教学思路实践[J]. 实验技术与管理, 2017, 34(5):5.

[3]王仁田. 融合MOOC,推动理虚实一体化教学模式改革——以建筑专业为例[J]. 职业, 2016(30):2.

[4]任春, 杨雪峰, 刘姁升. 面向新能源汽车的电工与电子技术理虚实一体化课程设计[J]. 高教学刊, 2023, 9(9):4.

[5]王云. 基于"理虚实一体化"的电力电子技术课程教学改革[J]. 高师理科学刊, 2022(003):042.

[6]陈中岳. 理虚实一体化教学模式在数控实训课程中的应用研究[D].天津；天津职业技术师范大学,2022.

[7]叶向群, 王娇君, 单岩,等. “理虚实”一体化教学思路实践[J]. 实验技术与管理, 2017, 34(5):5.

基金来源：校级教改课题《“理虚实一体化“混合式教学设计在高职院校专业课中的应用及推广研究（课题编号KY2022034）

作者简介：周莉江(1989.8-)，女，汉，四川眉山，硕士研究生，讲师，研究方向：中药制剂新工艺新技术。