高中英语教学中“五育融合”的实践探究
摘要
关键词
五育融合；高中英语教学；必要性；重要途径
正文
一、“五育融合”在高中英语教学中实施的必要性
（一）五育融合为实现高中英语课程总目标提供途径
2020年修订版《普通高中英语课程标准》提出：高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。[]“五育融合”这一育人实践方式与高中英语课程的总目标相契合，为高中英语课程总目标的实现提供了有效途径。
（二）高中英语教学为践行五育融合提供载体
2019年外研版高中英语教材的设计遵循了高中英语课程应体现的时代性、基础性、选择性和关联性原则，能够满足高中生多元发展的需求。外研版高中英语教材的语篇包含人与自我、人与社会、人与自然这三大主题语境，丰富的主题语境为践行五育融合提供了载体，为在高中英语教学中实现五育融合提供了可行性。
二、高中英语教学中落实“五育融合”的重要途径
（一）挖掘语篇内涵，渗透五育融合观
教材是学生学习英语的主要载体。通过学习教材，学生可以认识世界、了解世界，形成自己的世界观、人生观和价值观。因此，作为英语教师，我们不仅仅要教授学生基础知识，还要深入挖掘语篇的主题意义。这一要求与新课标要求相契合，同时也有助于学生德智体美劳的融合发展。
以2019年外研版高中英语必修第一册Unit 3 Developing ideas板块的语篇Just a brother为例，语篇类型为新闻特写，记录了在2016年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话。在距离终点700米时，哥哥Alistair位于第三名，弟弟Jonny处于领先位置。而弟弟因为天气炎热脱水严重，即将要摔倒。此时，哥哥Alistair需要在亲情与赢得比赛的机会之间做一个选择。他毅然跑向弟弟，拉着弟弟一起跑过了终点。该语篇的教学目标是让学生深刻理解亲情的内涵，形成珍爱亲情的价值观。为了实现该目标，笔者设计了以下问题链：
Lead-in | 1. Do you have any siblings (brothers or sisters)? 2. Do you want to have one? Give your reasons. 3. What’s your relationship with your siblings? 4. Do you think having siblings is good or not good? Why? |
Before reading | Look at Activity 1 on page 42. Do you know what they mean? Look at the title and pictures. Predict which of the words can be applied to the brothers’ relationship. |
While reading | 1. What’s the function of para. 1 ? 2. Why did he choose brotherly love ? 3. Why does Alistair think having a brother is “an advantage” ? 4. How are opinions about the Brownlee brothers divided? 5. Which type is the ending of this feature? |
Post reading | 1. If you were Alistair, what would you do? 2. Does brotherly love only exist in biological family? |
通过一系列问题链，让学生体会兄弟情的深刻内涵，形成珍爱亲情的情感态度价值观。最后一个问题引导学生思考兄弟情不仅限于有血缘的亲人之间，还可以延伸到一个团队、一起共事的人之间。比如，在2021年10月16日0时23分，我国成功发射了神舟十三号载人飞船，上面搭载了翟志刚、王亚平和叶光富三名宇航员，他们在工作中默契配合，一起完成了出舱任务；在生活中，王亚平作为并肩作战的战友帮助叶光富理发，他们互相帮助。由此，教育学生不仅要学会与家人相处，还要学会和朋友相处，恰好与下一个单元的主题“友谊”相衔接，为下一个单元的学习做好铺垫。
（二）依托主题语境，开展体验式项目活动
落实五育教育，仅仅依靠课堂活动还远远不够，教师还应设计丰富多彩的课外实践活动，延伸课堂教学空间，打破课堂边界，将课内活动与课外活动相融合。课外活动具有创造性，可以锻炼学生的动手实践能力，也是培养学生用英语做事的一种能力。
以2019年外研版高中英语必修二Unit 1 Food for thought为例，本单元主题语境是“人与社会”，话题是“饮食文化”。本单元写作部分活动6要求学生写出自己最喜欢的一道菜，并填写这道菜的菜名、原料及烹饪方法。在完成该活动的过程中，学生需要从大脑中提取与饮食有关的主题词汇，同时还要锻炼自己的英语写作能力。活动7要求学生将食谱与同学分享，并尝试在家自己烹饪自己喜爱的美食。该活动同时考察了学生的动手实践能力和口语表达能力，可谓一举两得。活动最后，笔者鼓励学生用英语介绍劳动过程，分享劳动成果。以下是一位学生介绍如何制作包子的视频旁白：
Today, I’m making steamed buns. To make pork and vegetables steamed buns. First, you need to prepare pork and vegetables filling.
Then, prepare your wrappers.
Flatten the dough to turn it into a wrapper.
Make sure it’s nice and flat.
Add two spoons of the filling.
Make sure they stay in the middle.
With one hand making the pleat, the other hold it.
As you make the next pleat, rotate, pleat, rotate.
This is my first attempt to wrap a steamed bun.
How was my cooking? Not bad.
紧接着，教师对学生的展示进行点评，肯定学生的劳动成果，鼓励学生大胆实践，感受自己双手创造劳动成果的幸福感和成就感。整个活动学生一直使用英语进行表达，学生在这个过程中既学会了如何用英语表达个人观点，又锻炼了自己的动手实践能力，达到了一箭双雕的效果。
再比如，以2019年外研版高中英语必修第二册Unit 3 On the move为例，本单元主题语境为“人与自我”，话题为运动与健康。本单元旨在通过一系列语篇，让学生意识到运动有助于保持身体健康，我们应该保持热爱运动的生活态度。虽然学生们都能懂得这一道理，但要真的付诸实践却稍显动力不足。为了激发学生对运动的热爱，笔者设计了以下活动：要求学生绘制一张手抄报，介绍2020年东京奥运会中最喜欢的运动员及其运动项目。学生对于这一活动很感兴趣，利用网络搜索资料，学习如何用英文介绍自己喜爱的运动员，并简要介绍喜欢该运动员的原因。此外，还要发挥创造力，通过手绘插图等方法使自己的手抄报图文并茂，内容丰富。通过这一活动，学生的英语表达能力得到了提高，同时同学们的动手能力、审美能力都有所提高，以下是学生的作品：
三、结语
总之，在英语课堂上渗透“五育融合”可以培养学生高尚的道德情操，传授给学生广博的智慧，锻炼强健的体魄，拥有欣赏美发现美创造美的能力，养成热爱劳动的美好品质。但如何在同一节课中同时渗透五育，以及在不同课型中如何渗透五育，做到五育融合还有待研究。
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