随着教育改革的不断推进，培养学生的综合素质早已提上日程，国家对高校的体育教学也越来越重视。在当今信息化高速发展的时代，传统的体育教学模式已经很难满足学生个性化发展的需要。数字化运动教学利用信息化平台，将传统体育学科与其他学科相结合，实现运动教学的规范化、网络化和智能化，使体育教师能够利用计算机技术和多媒体技术丰富教学内容和形式，从而更好地培养学生的体育素养，促进学生的心理健康。所以，在体育教学的过程当中，教师需要了解体育课如何开展数字化教学。

一、数字化体育教学的特点

（一）内容丰富，极具吸引力

数字化体育教学可以满足学生的好奇心，从而驱使学生不断探索新知识。而且多媒体的便捷操作也可以吸引学生的注意力。多媒体平台为教学提供丰富的体育资源，多样的教学资源可以提高学生学习的积极性，拓宽学生想象空间，让学生能够不断地学习新知识，提升自身的体育实力。在进行体育内容教学的时候，教师就可以借助多媒体技术，选择合适的体育资源激发学生的兴趣。比如进行篮球训练的时候，教师就可以播放国际篮球赛事吸引学生注意力，然后进行教学讲解，极大地提高课堂效率，真正实现体育运动的价值。

（二）个性化学习，满足学生需求

多媒体教学最大的特点就是资源丰富，学生可以借助其丰富的资源来拓展自己的视野，突破教材的局限。相比之下，传统体育教学则是在固定的时间内进行，且学生比例人数众多，因此当学生就运动中遇到的问题向教师进行询问时，教师没办法照顾到所有的学生。但是数字化教学就可以解决这个问题，数字媒体具有实时性和任意性，可以让学生随时进行体育学习，自由分配时间。对于不清楚的问题，学生可以随时上网查阅相关资料。但是多媒体技术只是教学的辅助手段，教师不能为了活跃课堂气氛而滥用数字化资源，否则就会使得学生在教学中的主体地位难以体现。

（三）针对关键动作，进行详细讲解

利用数字媒体技术，教师就可以把一个高难度动作用慢动作、回放等功能示范出来，帮助学生更好地理解一些瞬间性动作。教师在演示完整的动作以后，就可以针对一些关键动作进行详细讲解，突出体育教学的重难点。比如在投掷实心球的时候，对于投掷的方法和技巧就可以借助多媒体技术进行拆解，让学生能够一目了然。数字化教学可以强化学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展，把体育教学中难以示范清楚的动作用数字影像的形式直观地呈现给学生，帮助学生快速理解这些动作。数字媒体相较于肉眼可以更精准地把握学生运动中的细节，这对于学生动作标准化具有极大的促进作用，借助数字媒体技术开展教学，可以减轻教师的教学负担，提高体育教学的效率。

二、高校数字化体育教育的理论逻辑

（一）培养学生自主学习能力

许多学生在面对具体的学习任务时，总会想到“为什么要学”，“想不想学”的问题。换而言之，这个问题无法得到妥善解决，学习的过程以及效果都会受到不小的影响。在数字化技术的辅助下，丰富的互联网资源便可以减少传统教学的平淡与乏味。与教学内容相关的图像、声音、视频等资料，可以更直观地展示体育知识内容，集中学生注意力的同时，也可以引导学生进行更深层次的思考[3]。学生必须对所要学习任务的现实价值及未来价值有明确的认知，才能促使心理觉醒，产生更有效的选择。数字化运动教学通过网络和智能技术，实现教师和学生之间的互动式沟通，为学生创造多姿多彩、交互式强的体育学习环境，激发他们对体育运动的浓厚兴趣。例如，在足球课堂上，教师可以播放一场世界杯比赛视频，并讲解视频中与课堂内容相关的知识点。在学生观看时，他们会感受到足球运动的魅力，并且能够活跃课堂气氛。通过与老师的交流，学生可以建立基本的知识框架和体系，会不断检查自己的学习和练习步骤、方法和结果，以确保学习计划和方法能够达到预期的效果，这也符合体育学习中的监督策略。通过将数字化技术与体育教育相结合，可以在信息时代实现体育教育的革新和创新。这将改变传统的体育教育模式，并为学生提供更加有趣的体育课程。

（二）实现现代教育教学目标

在高校体育教学中，普遍存在的问题是学生们对教师所讲授的内容或示范动作很快就会忘记，而体育学习的核心是以运动技能为中心，因此为了真正掌握动作技能，就必须通过实践来巩固。在高校运动教育中，教师的主要目标是通过丰富的课堂内容和实践活动，帮助学生掌握体育技能和技巧，并顺利完成课堂教学各项任务。这种模式在很大程度上改变了传统的教学方式，使学生能够较好地了解和把握现代体育理论知识。然而，在教材的选择和使用过程中，缺乏创新，即使是讲解相关技术动作，教师也大多只是通过动作演示等方式进行讲解，而对于一些抽象的体育概念，更是口头讲述。这种教学方式的效果很有限，尤其是一些晦涩难懂的动作，或者是需要快速完成的动作，学生们往往看不清楚，而口头讲述也很难让他们理解。由于缺少有效的数字化技术支持，孩子不能积极主动地跟上教师的教学进程，因而使得课堂上缺少有效的激励，孩子的兴趣和体育需要得不到满足，进而构成了一个不良局面，使得体育教学质量不好，以至不能顺利完成预定的目标。因此，数字化技术的应用能够更有效地协助学生聚集精力，进而提高课堂教学的效率。通过利用多媒体设备和虚拟现实技术，教师可以模拟和呈现体育动作，并通过图像和影响来展示动态。同时，教师可以反复模拟动态，并暂停和回放，加强学生对动态概念的理解，进而进一步提高体育教学的有效性。

三、传统体育教育模式存在的弊端

（一）学生主体缺位，不利于学生自主学习

在传统的体育教学中，课堂主体大部分还是教师，由教师口述技巧并进行示范，没有注意到学生体育学习的差异化。传统观点也认为体育课对学生的自主能力并没有太高的要求，此种观点显然有悖于现实实际。体育本身就是一项灵活的运动，更应该培养学生的自主学习能力。传统教学更多还是注重单向的教与学，忽视学生自主能力的训练，学生在学习的过程中处于被动的地位，进而也就很难对体育产生兴趣。

（二）传统体育教学重教学结果，学生个性难以展现

传统的体育教学模式大部分都局限在训练学生的体能，忽视学生的学习态度和训练过程。每个学生在体能、兴趣等方面都存在差异，而体育教学重视教学结果，对学生来说显然不太合理。在体育教学的过程当中，大部分体育教师都是按照讲述、准备训练、结束的过程开展课堂教学，这种固定的教学步骤不利于课堂气氛的活跃，教学模式一成不变，不利于学生个性差异化的发展，学生积极性也不高，进而也就不利于学生的健康成长。

（三）体育项目有限，学生积极性不高

每个学生的基础能力不一样，如果在体育课堂上采用单一的体育项目，基础差的学生很难适应，往往就会产生抵触心理，自然也就会降低对体育课的期待；而对于基础好的学生来说，这个项目他已经掌握得很熟练，如果再一味地重复就会让学生产生厌倦情绪，对体育课的兴趣也不高。传统体育教学的目的在于让学生掌握体育项目技能，但在信息化高速发展的时期，如果在课堂教学中不融入现代化教学手段，很难提高学生对体育课的兴趣，学生的体育发展就会跟不上社会的要求。基于此，教师要利用学生的好奇心，引导学生进行体育锻炼，利用信息化技术选择有利于学生发展的教材资源，契合学生体育学习存在的差异，从而更好地提高体育教学的质量。综合来看，我国传统体育教育关注点更多还是放在学生对运动项目技能的掌握上，体育教师在课堂上进行技巧讲解以后让学生进行模仿练习。

四、数字化背景下高校体育教学模式创新策略

（一）根据课程要求，建立数据资源

运用数字化资源去开展体育教学，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。数字化教学资源的运用归根结底还是要服务于体育教学的。体育教师可以根据教学内容，利用现代信息技术录制教学视频，将体育动作拆解开来，或者制作简单的动画指导，将时长控制在三到五分钟即可，然后让学生利用碎片化时间观看，加深学生对动作的理解，让学生真正掌握动作要领。通过有趣的视频教学，学生可以自主学习，培养良好的学习习惯，掌握体育技能，建立高效的学习模式。比如，在学习武术这门课程的时候，采用多媒体进行教学极大地方便了课堂教学。教师可利用信息技术的交互性将动作要领处理成图文或视频的方式，再呈现给学生。对于武术教学中比较难的动作，不可能让教师一遍遍地去示范，浪费时间且没有效率，此时，多媒体技术的价值就体现出来了。对于一些高难度动作，像“腾空飞脚转体180°”以及“旋风脚540°”等，教师就可以利用多媒体教学把动作拆分成部分制作教学视频，让学生慢动作进行播放，就可以让学生直观地理解和分析这些动作，领会到每个动作的具体要求，进而进行连贯学习，提高自身的运动能力。再比如，学习田径跨栏时，教师就可以先利用多媒体技术用图片、视频等方式，给学生讲解田径跨栏技术的特点、栏高栏距等一些基本知识，在学生初步了解这一运动以后，再进行视频讲解，拆分动作要领，简明扼要地进行体育教学。

（二）加大网络技能培训，提升体育教师信息化素养

为了提升高校体育教学的水平和质量，提高教师的信息化素养是至关重要的。因此，应该加大对教师的网络技能培训，帮助他们更新教育理念，并让他们熟练地把握网络运动教学网络平台的使用方法。在此基础上，高校应该研发和制作数字化的体育教育资源，提高教师的数字化技术与运动教学的融合能力。通过利用大数据技术，高校体育教师可以更好地了解学生的学习情况和特长，并根据学生的个体差异进行分析。例如，有些学生擅长跳高，而另一些学生则擅长长跑，还有一些学生则拥有较强的爆发力，教师可以通过数据分析，精准定位教学方向，真正做到因材施教。

（三）多样化动作展示，提高对动作的理解

在体育教学过程当中应用数字化模式，可以把运动项目的练习轨迹、节奏把握、力量收放等直观地呈现在学生面前。传统体育教学模式下学生很难通过视觉捕捉到教师动作的重要细节，对于一些难度比较大的动作，即便教师口述给学生，学生也很难快速理解，而且有些技术动作都是在瞬间完成的，如奔跑、起跳、翻滚等，很难拆分。而采用多媒体教学，就可以对预备动作进行分析。比如，在进行背越式跳高的时候，起跳之前必须要先进行助跑，才能快准狠地越过横杆，这个动作就是瞬间动作。教师在教学的时候不可能慢动作起跳，否则后期发力就表现不出来。但是运用多媒体技术就可以把一些优秀跳高运动员的动作进行慢放，把动作细节直观地展示给学生，有助于帮助学生更好地理解这种瞬间的动作。再如，田径跳远项目的跨栏动作、支撑跳跃的动作等都是比较难的动作，学生很难根据教师的讲解就快速掌握。在传统的课堂教学当中，教师对动作示范的角度和时间都是有限的，而这种高难度动作又具有瞬时性和复杂性的特点，学生很难清楚地观察到一些细节方面的问题，进而就会对体育学习效果产生影响。而运用多媒体技术，就可以把教师的动作拆解开来进行学习，而且信息技术资源丰富，学生也可以在网上查找专业运动员是如何进行这些动作的，并将他们的技巧内化成自己的知识，提高自己的体育技能。

（四）利用多媒体拓展知识，丰富学生资源

现代信息技术的高速发展汇聚了各类教学资源，利用数字多媒体，教师就可以实时为学生寻找相关的教学资源，突破传统的体育教学模式，拓展学生的体育视野，激发学生的兴趣，使得体育课堂变得生动有趣，赋予学生更多的学习自主权，使得学生根据自己的喜好选择教学资源。多媒体拥有丰富的教学资源，可以满足学生学习的不同兴趣。多媒体技术声画结合，可以很好地提高学生对运动技能的理解。比如，学生在进行投篮的时候，教师就可以利用多媒体中篮球运动员乔丹的投篮动作、姚明的扣球动作等吸引学生注意力，激发出学生学习的兴趣，通过具体的情景营造良好的课堂气氛。当学生兴趣被调动起来后，教师再给学生讲解具体的理论知识，就可以很好地让学生接受。当然，教师在利用多媒体制作课件的时候要具备一定的体育素养，要明确掌握具体的教学内容，有针对性地制作课件，实现高效课堂。

（五）利用数字化技术，优化评价方式

大数据技术可以收集、处理和分析大量的数据，为个性化教学提供支持。在体育教学中，可以利用大数据技术分析学生的学习情况，包括运动技能、体能、兴趣爱好等方面的数据。通过对这些数据的分析，教师可以更加准确地了解学生的学习需求和特点，为个性化教学提供依据。同时，大数据技术还可以分析学生的进步程度，包括成绩变化、运动能力提高等方面的数据。通过对这些数据的分析，教师可以及时发现学生的学习问题和不足，为改进教学方法和手段提供参考。在线教学平台可以为学生提供更加自主的学习和评价方式。在体育教学中，可以利用在线教学平台开展在线考试、互动评价等。在线考试可以让学生更加自主地参与考试和评价，提高学生的学习积极性和自主性。同时，互动评价可以让学生更加自主地参与评价和反馈，提高学生的学习效果和质量。

五、结语

总而言之，当今社会，信息化高速发展，数字化教学在文化课程中的应用越来越广泛，体育教学自然也不可避免。采用数字化教学模式可以使得体育教学高效进行，进而实现体育促进学生健康成长的价值。当然在体育教学的过程当中，教师也不能够过度依赖信息技术，忽略了学生的学习情况，数字化教学归根结底只是辅助教学的手段，教育的发展最终还是要以人为本。在这其中，师生之间的沟通交流是关键。通过交流，教师就可以了解学生的运动诉求，进而给出合理的建议。在高校体育课堂当中融入数字技术，有助于扩大教学资源，开阔学生的眼界，提高体育课堂教学的效率。

参考文献：

[1]马有保.以数字化技术助推高校体育教育高质量体系构建[J].教育评论，2021（11）：53-57.

[2]张芳波“.互联网+”背景下中学体育多样化教学策略[J].知识窗（教师版），2022（9）：87-89.

[3]白君花.立德树人视野下高中体育教学策略研究[J].当代体育科技，2022，12（16）：45-47.

[4]沈黔.终身健身视角下高校体育教学策略的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（3）：33-34.

[5]严春梅，沈煜.大学生体育学习策略的发展特点[J].读书文摘，2015（10）：54.

[6]邓龙，张振华.体育学习策略与教学策略的辨析与应用[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2012，35（6）：597-600.