一、结合核心素养培养目标，精心挑选绘本材料

在核心素养的视角下，小学语文绘本教学应首先关注学生的全面发展，通过精心挑选绘本材料，培养学生的语言感知力、思维能力和审美素养。

（一）选择精美的图文绘本，培养学生语言感知力

语言感知力的培养是小学语文教学的核心目标之一，因为学生只有具备了良好的语言感知能力，才能更好地理解和运用语言文字。在绘本教学中，教师可以选择一些精美的图文绘本，引导学生通过阅读和观察，感受语言的韵律和美感，从而提高他们的语言表达能力。例如，《不一样的卡梅拉》和《我爸爸》这两本绘本，它们的文字优美、插图生动，非常适合用来培养学生的语言感知力。通过阅读这些绘本，学生可以从中学习到丰富的词汇和表达方式，同时也可以感受到语言的韵律和美感。当学生具备一定的语言感知能力后，他们不仅能够更好地理解故事情节和主题，也能够更加自如地运用语言文字来表达自己的思想和情感。教师可以在绘本教学中采用多种教学方法。例如，教师可以引导学生进行朗读，通过朗读帮助学生感受语言的节奏和韵律，培养他们的语感。教师还可以引导学生进行角色扮演，通过扮演绘本中的角色，让学生更好地理解角色的情感和思想，从而更好地理解故事情节和主题。

（二）选择简单的无字绘本，培养学生读图阅读力

无字绘本对于培养学生的读图阅读力具有显著的优势。读图阅读力是指学生通过观察和解读图像来获取信息、理解故事情节和深层含义的能力。无字绘本没有任何文字说明，学生只能通过观察图像来理解故事情节和主题。这种能力对于学生的未来发展非常重要，因为在现实生活中，人们经常会遇到各种图像和符号，如交通标志、产品标志等，具备读图阅读力能够帮助人们更好地理解和使用这些图像和符号。为了培养学生的读图阅读力，教师可以引导学生观察和解读无字绘本中的图像。例如，《小蓝和小黄》这本无字绘本，教师可以引导学生观察小蓝和小黄之间的互动和表情变化，通过这些细节来理解他们的情感和思想。同时，教师还可以引导学生探索图像中的色彩、形状、线条等元素，以及它们所表达的意义和情感。

（三）选择调动感官的有声绘本，培养学生综合力

有声绘本是一种富有趣味性和互动性的教学资源。通过声音、音效等多媒体元素，有声绘本能够调动学生的感官体验，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，有声绘本还能够培养学生的综合能力和注意力。在有声绘本的教学中，教师可以利用多媒体设备播放绘本内容，学生可以通过听声音、看图画来理解故事情节和主题。这种教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高他们的学习效果。

二、深度解读绘本阅读内涵，丰富绘本教学内容

在绘本教学中，教师需要深度解读绘本的色彩、背景和文字内涵，以丰富教学内容，提高学生的阅读理解能力。

（一）深度解读绘本色彩内涵

色彩在绘本中扮演着重要的角色，它不仅能吸引读者的注意力，还能传达出特定的情感和意义。在绘本教学中，教师可以通过引导学生观察和讨论绘本中的色彩，培养他们的审美感知力。例如，《彩虹色的花》这本绘本，以彩虹色的花和不同颜色的动物为主要形象，通过色彩的巧妙运用传达出温暖、友爱和互助的深层含义。教师可以让学生观察这些色彩，讨论它们所表达的情感和意义，从而帮助学生更好地理解绘本的主题和深层含义。同时，教师还可以引导学生探索绘本中的色彩搭配和运用，让他们认识到色彩的美感和表现力，提高他们的审美感知力。

（二）深度解读绘本背景内涵

绘本的背景内涵是绘本的重要组成部分，它为故事提供了情境和语境，使故事更加生动和有说服力。在绘本教学中，教师可以通过讲解背景来帮助学生理解绘本的深层含义。例如，《爷爷的肉丸子汤》这本绘本，描绘了乡村生活的场景和传统文化的传承。教师可以引导学生了解那个时代的背景和文化，让学生更好地理解故事中的情节和人物。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考背景与故事情节、主题之间的联系，让他们更加深入地理解绘本的深层含义。通过深度解读绘本的背景内涵，学生不仅能够更好地理解故事情节和主题，还能够拓宽他们的视野，了解更多的文化和历史背景。这有助于培养学生的文化素养和跨文化交流的能力。

（三）深度解读绘本文字内涵

文字是绘本的语言表现形式，它是绘本中传递信息和表达情感的重要工具。在绘本教学中，教师应当重视文字的教学，引导学生深度理解文字的含义和表达方式。例如，《我爸爸》这本绘本，通过简练的语言和生动的插图，展现了父爱的伟大。教师可以先让学生自己阅读绘本，尝试理解文字的含义，然后再进行讲解。在讲解过程中，教师可以引导学生分析文字的象征意义和表现手法，让学生更好地理解语言的魅力和深层含义。此外，教师还可以通过比较不同版本的绘本，让学生了解不同版本之间的异同点，提高他们的阅读能力和鉴赏能力。同时，教师还可以通过图文转换、图文比较等方法，帮助学生更好地理解文字和图像之间的关系，培养他们的思维能力和创造力。总之，教师在绘本教学中应当重视文字的教学，引导学生深度理解文字的含义和表达方式。这有助于培养学生的语言素养和思维能力，提高他们的阅读能力和鉴赏能力。

三、灵活应用多种教学方法，促进学生素养发展

在核心素养下的小学语文绘本教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以培养学生的思维能力和创造力。以下推荐两种常用的方法：

（一）图文转换教学法

在绘本教学中，教师可以引导学生将图画和文字结合起来，通过图文转换的方式理解故事。例如，在《失落的一角》的教学中，教师可以先让学生观察绘本中的插图，尝试用自己的语言描述图画的内容，然后再引导学生阅读文字部分。通过将图画和文字进行对比，让学生发现两者之间的关联，从而加深对故事的理解。此外，教师还可以引导学生尝试用自己的语言重新讲述故事，或者将绘本中的某些情节进行改编，培养学生的思维能力和创造力。

（二）图文比较教学法

图文比较教学法是一种有效的教学方法。在绘本教学中，教师可以引导学生比较不同版本的绘本或者同一绘本的不同版本，通过比较来提高学生的阅读能力和鉴赏能力。例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以准备两个不同版本的绘本，让学生分别阅读两个版本的插图和文字，然后引导学生比较两个版本之间的异同点。通过比较，让学生更加深入地理解故事的主题和深层含义，同时提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

综上所述，核心素养下的小学语文绘本教学需要教师精心挑选绘本材料、深度解读绘本阅读内涵、灵活应用多种教学方法。只有这样，才能有效地培养学生的语言、思维、审美和文化素养。同时，教师还需要不断探索和创新教学方法和策略，不断提高教学质量和效果。

参考文献

[1] 小学低年级绘本阅读教学的有效性策略[J]. 王芸.教育教学论坛,2020(15)

[2] 小学阅读绘本教学方法探索[J]. 杨红.科学咨询(教育科研),2018(07)

[3] 利用绘本阅读促进低段学生语文素养[J]. 舒兆芳.文学教育(中),2014(02)