引言

在新的时期，党和政府对教育提出了更多新的要求。新的课程标准也加大了对劳动教育的重视力度，更注重教育的全面性、科学性和有效性。在小学阶段的教学实践中可发现，很多学生并没有形成正确的劳动意识和劳动习惯，缺乏劳动情感，甚至还出现了不爱劳动、行为懒散、怕脏怕累、不尊重他人劳动成果等现象，这会对学生的健康成长产生不利影响。在素质教育的背景下，小学数学教师需要承担起劳动教育的责任，引导学生将知识应用于实践活动之中，帮助学生形成劳动意识，培养学生吃苦耐劳的劳动习惯，使学生逐渐成长为社会需要的、全面发展的人才。

一、小学数学教学中劳动教育开展现状

（一）学生参与度较低

教育改革后，素质教育不断落实和推进，部分教师也尝试在小学数学课堂中渗透劳动教育。由于教师缺乏将学生学习情况与教学过程相结合的经验，导致数学知识与劳动教育无法有机融合，难以有效激发学生的参与积极性，致使课堂中经常会出现学生在学习活动中态度敷衍、课堂效率低等情况。

（二）教学模式较单一

虽然当前小学教学中提倡素质教育理念，教师教学也正由应试教育向素质教育转变，课堂教学中仍免不了受到传统教学思想的影响，教学方式也仍以灌输式方法为主，灵活度较低。另外，教师在课堂中传授学生知识点时，更多的是以知识为中心展开讲解，缺乏对生活实际的联系和引导，使课堂氛围较为枯燥，学生学习数学知识的热情不高，间接导致了劳动教育在小学数学课堂中渗透效果不能达到预期水平。

二、小学数学与劳动教育的融合策略

（一）挖掘教育素材，组织课堂活动

小学数学课本中包含了很多实践性的活动内容，具有浓厚的生活气息。教师可以从课本中选取教育素材，积极组织丰富多彩的课堂教学活动，通过教学活动来培养学生的劳动素养，让学生在劳动当中体会快乐。例如，在《年、月、日》教学时，教师就可以组织学生制作“月生活计划”和“日生活计划”，要求学生运用硬纸板、彩笔、胶带、剪刀等材料制作计划，在计划中增加“刷一次碗”“做一顿饭”等劳动任务，保证学生每天都能开展半个小时以上的劳动，引导学生严格按照计划表格实施相关活动，提高学生对时间的计划能力，培养学生的劳动意识。通过选取劳动教育素材，组织课堂活动，转变学生对劳动的看法，更新劳动体验，真正体会到劳动的乐趣。在完成“生活计划”的过程中，学生在表格中记录自己的实施情况，从而产生自信心和荣誉感，进一步增强劳动意识。在小学数学课堂教学中，教师需要结合课本教材当中的内容以及学生的兴趣组织多样化的课堂活动，从活动当中渗透劳动教育，体现课堂教学的实践性、时代性和创新性，培养学生的劳动能力。

（二）延伸数学文化，培养劳动情感

教育家陶行知曾经说：“真教育是心心相印的活动。”从这个角度来说，劳动教育必须建立在情感教育的基础上，数学教师需要利用好课本教材中的劳动教育元素，对学生开展劳动教育，指导学生完成训练，潜移默化地培养学生的劳动情感。在数学课堂教学中，教师需要从教学内容中挖掘数学文化，从板书设计、语言表达、小组活动、师生问答等方面入手，用文化来激发学生的情感，在课堂教学过程中陶冶学生的情操。例如，在学习小学二年级下册《时、分、秒》时，课本中有“你知道吗”板块，这部分内容介绍了不同时期人们的计时方法。在原始社会，人们白天到外面去打猎，晚上回到山洞中，只能依靠白天和黑夜来了解时间的变化。随着社会的发展，人们逐渐开始用物体的影子来确定时间，出现了“立竿测日影”“影钟”“日晷”，等等。后来，人们又用滴水、沙漏来计量时间，最后才发明了钟表，计时也越来越准确。从人们记录时间的方法中可以看出数学的发展过程，不同的计时方法展现出劳动者的智慧，同时还体现出数学思想和数学方法。

（三）加强家校合作，开展劳动实践

对小学阶段的教育教学而言，家庭教育对学生的影响非常大。家长的教育理念、教育方式会影响学生的价值观和人生观的形成，对学生的现实生活行为也具有一定的影响。针对这种情况，小学数学教师要让劳动教育延伸到家庭和社会当中，积极开展家校合作，构建多位一体的协同育人体系，让劳动教育真正融合到学生的现实生活中，从而更好地塑造学生的劳动价值观念，培养学生的劳动意识。例如，小学六年级下册“总复习”中有《制定旅游计划》的相关内容，在学习这部分内容时，教师可以组织学生开展劳动实践，提出关于旅游计划的相关问题，指导学生与家长开展合作，在家长的帮助下查询飞机票、火车票、高铁票，结合目的地制定完善的旅游计划，设计合理的旅游费用预算。通过开展家校合作，学生能够在家长的帮助下制定完善的旅游计划，提高自身自主规划能力和生活自理能力，学会更好地利用时间和资金，获得劳动素养的提升。另外，“总复习”当中还有“绘制平面图”的实践活动，教师可以通过家校合作的方法帮助学生完成任务，学生可以在家长的帮助下参观当地的博物馆、公园等，使用测量工具完成测量，进而绘制平面图，在平面图中体现不同建筑物的占地大小，展示出建筑物之间的位置关系，进一步提高平面图的科学性和精准性。

（四）采取多元评价，激发劳动热情

在小学数学教学中，教师需要采取多元化的评价方式，在评价当中激发学生的劳动热情，让学生热爱劳动、享受劳动，形成良好的劳动习惯，逐渐提高劳动素养。为进一步提高评价的科学性，教师需要突破以往的评价思想束缚，从学生的情感态度、学习积极性、劳动积极性等方面进行评价，树立全新的教育评价理念，让学生参与到评价当中，这样才能进一步增强学生对劳动的重视度，使学生从劳动思想、劳动行为等方面审视自我，增强学生劳动意愿。例如，在完成一项课堂实践活动之后，教师就可以为学生提供自我评价量表和学生小组互评量表，来丰富评价指标。在教师评价中，教师需要通过对学生学习状态和活动参与状态的观察，对学生的劳动表现进行公平、公正的评价，用评价来激励、指导学生，在评价中凸显劳动素养的重要性。

结束语

在新的时代背景下，劳动教育的重要性逐渐凸显出来，小学教师需要在各个学科中渗透劳动教育的内容，加强不同课程与劳动课程的深度融合，挖掘劳动教育资源，构建特色化的劳动育人体系。小学数学课程中包含了很多劳动教育资源，例如生产劳动、日常生活劳动、服务性劳动等，教师需要充分应用数学教材当中的劳动教育元素，在恰当的时机渗透劳动教育思想，帮助学生树立劳动意识，培养学生劳动习惯，让学生更好地感受劳动乐趣，提升自身的劳动素养。

参考文献

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