引言

小学是学生心理健康发育的重要阶段，积极的心理品质可以让学生自主学习，乐观面对挫折， 让学生得到健康发展。拥有积极心理品质可以充分地发挥出学生的潜能与优势，使其以强大、积极的心理面对挑战，从而提高学习与生活的质量。 在对小学生积极心理品质的培养中，学校应秉承家校共育理念，与家长一同采取有效的措施培养 学生积极的心理，营造良好的学习与生活环境，让学生通过各种实践活动感受阳光心理对学习与生活的重要性，逐渐形成积极心理品质。

一、关于心理辅导的要义

心理辅导是指辅导者与被辅导者通过沟通交流等方式建立起一种具有咨询功能的融洽关系，改变被辅导者的意识倾向和行为倾向，从而帮助被辅导者认识自我、接纳自我，化解消极情绪，实现自我成长的目标。在这个过程中，辅导者要耐心倾听，对被辅导者进行心理、生活、学习等方面的安慰与鼓励，从而给予被辅导者战胜困难的勇气，积极生活的勇气。班主任是学生的人生导师，承担着“传道、受业、解惑”的使命：其中“解惑”不仅仅是知识之惑、社会生活之惑，更重要的是心理之惑、成长之惑。班主任对学生的心理辅导具体内容可以分为：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导等内容。对于小学班主任来说，更要侧重前三个方面，在心理辅导过程中，可以充分挖掘和利用自身的教育优势，在教学过程中从管理、教学等方面对学生的心理问题进行分析研判，之后再通过心理健康教学和个别辅导、小组辅导、团体辅导等心理辅导方式，帮助学生调整自我状态，跟上整体的学习进度，实现身心同步发展的目的。

二、家校共育背景下小学班主任心理辅导有效方法

（一）利用网络技术，搭建多元咨询平台

小学生在面对繁重的课业压力、家长过高的期望与人际交往存在的问题时，很容易产生一些消极情绪，具体表现为紧张、暴躁、抑郁等，倘若不及时宣泄这些消极情绪，很容易出现心理问题。而且小学生已经具备了基本的自主意识，部分学生不想、不敢将自己的真实想法告知班主任或家长。这个时候，互联网技术的正向作用就体现出来了。互联网虚拟性、隐蔽性较强，可以保护学生的隐私，学生可以放下戒备，直抒己见，畅所欲言，分享自己的心事。在互联网的辅助下，班主任和家长也可以更好地了解学生的真实心理状态，并根据实际情况予以针对性的指导和帮助。所以，在家校共育的视角下，学校可以积极利用互联网建立健全的心理健康在线咨询平台，例如，可以建立班级、年段、学校、心育中心等不同层级的QQ群、微信群和心理热线咨询电话。不论是班主任、家长还是学生，都可以通过平台进行交流和沟通。在线咨询平台中所有信息都是安全、保密的，班主任、家长和学生都可以将自己近期遇到的问题发布在平台上，其他人可以提出一些建议或意见。如此学生可以大胆阐述自己的观点和看法，班主任、家长也可以及时了解其心理状态。而且，对于孩子遇到的问题，家长也可以将其发布至平台在线求助。如此，通过心理健康在线咨询平台的创建，可以促进班主任、家长以及学生的交流和互动，还便于把握学生心理状态，予以针对性地指导和点拨，有效避免学生出现心理问题。

（二）利用班级载体，开展多样心育活动 

小学班级活动是在教师的指导下，有计划、有方向地进行班级集体实践活动。不同的班级活动为学生提供了多方面的自我表现机会，为学生个性化发展提供了舞台。同时，班级活动的组织也能推动校园文化的建立，增进师生间的感情，提升学生的自信与积极性。在班级活动中，学生可以获得丰富的情感体验，发现自己的优势，发扬自己的长处，也能通过其他学生的优势认识到自己的不足，正视自己的不足，从而有目的地提升。

首先，组织各种心理健康服务活动。让学生在家长的配合下开展主题班会、知识宣讲，让家长意识到健康心理的重要性，也唤醒学生的自我认知，使学生的承受能力与悦纳能力得到提高。或者让学生进行沙盘游戏，将学生的表现情况分享给家长，让家长了解学生的真实情况，并根据学生的表现制定有效对策，帮助学生形成积极心理品质。

其次，开展各类评比竞赛，为学生提供自我展示才能的机会与平台，如经典诵读、话剧表演、手工设计等，让每一位学生都可以将自己的才艺展示出来，以此提升学生的自信心，进而提高学生的积极心理，提高学生的综合素养。在整个竞赛过程中，在比赛前期，家长应参与到学生的才艺展示 素材的选择中，帮助学生纠正不足之处; 在竞赛过程中，家长应给予学生鼓励，给予学生信心，使学生敢于展现自己; 在比赛后，对于表现良好的学生，家长应避免其产生骄傲的心理，对其继续督促，对表现不佳的学生要多鼓励、多表扬，更好地提升学生自信，提升学生的积极性。

最后，组织学生进行实践活动。任何知识与能力的培养都需要通过实践去验证、去应用，这样才能使学生真正地掌握知识与技能。教师应当按照学生的发展需求组织丰富的校内外实践活动， 让学生通过实践、探索、合作等得到进步，在实践过程中逐渐地形成良好的积极心理品质。例如， 在重阳节期间，学校可以组织学生到当地的敬老 院进行慰问表演活动，让家长也参与其中，这样不 仅能够增强亲子间的情感，还能让学生得到历练， 开阔视野，让学生在生活实践中提高积极性，形成健康的心理品质。

（三）利用教育原理，促进多维共育效果

当前，部分家长的教育观念没有及时更新，已经难以满足新时期的要求。对这部分家长，学校要发挥指导作用，提高家长的教养能力，营造良好家庭氛围，做好子女表率，时刻关注子女身心健康。具体来说，学校可以定期组织班主任开展家访活动，积极和家长沟通交流，形成良好的合作关系。虽然家长相对了解学生的身心特点，但如果采取的教育方式和手段不正当，最终的教育效果也会大打折扣，甚至适得其反。所以在家访时，班主任要通过了解学生的成长环境，在生活教育方面为家长提供一些建议，给学生营造更好的生活环境，有效降低学生心理问题的发生率。另外，通过家访，班主任也可以及时了解学生在家里表现，及时与家长沟通，了解相关原因，并采取针对性的措施和手段，调整学生心理状态，让其更好地参与到后续学习和生活中。班主任可以每个月组织家长开展心理健康教育沙龙活动，邀请专业的心理健康教师参与指导，并将学生在校表现反馈给家长。在此基础上，心理健康教师和班主任可以将时间、空间交给家长，鼓励家长直抒己见，就孩子在家中表现出的问题，尤其是心理方面的问题进行自由发言，与其他家长进行交流和讨论，，针对存在的问题，大家群策群力，共同解决学生存在的心理问题。

总之，家校共育为小学班主任心理辅导创造了更多的可能，班主任应顺应时代潮流，加强与家庭的沟通交流，促进智慧碰撞，探寻切实可行的教育措施，为高质量心理健康教育工作的开展做好铺垫，努力促进家庭和学校互相配合，及时调整学生身心状态，为学生健康发展保驾护航。

参考文献

[1]孙方燕.关于小学班主任班级管理工作的思考与实践[J].吉林教育,2023(04):86-88.

[2]黄丽雯.新形势下小学班主任班级管理工作的创新路径探究[J].考试周刊,2023(01):1-5.