一、新高考对高中化学教学改革的推动作用

（一）新高考聚焦学科融合，助力学生综合发展

新高考制度在设计上更强调学科之间的融合。高中化学，作为一门重要的自然科学课程，与物理、生物、地理等其他科目存在紧密的联系。传统的教学方式往往使化学知识与其他学科割裂，导致学生难以形成全面的科学认知。新高考通过命题方式的改革，鼓励教师在化学教学中融入多学科知识，比如将化学反应与生态环境变化相结合，或是将物质的性质与其在生产生活中的应用相联系。这种跨学科的融合教学，不仅有助于学生更深入地理解化学知识，也有利于他们构建综合的科学素养，培养解决复杂问题的能力。

（二）新高考注重对学生核心素养的培养，助力学生能力发展

新高考改革不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的核心素养和能力发展。高中化学教学在这一背景下，也必然会转向对学生实验技能、创新思维、批判性思维等核心素养的培育。新高考的考试形式和评价标准将更加灵活多样，比如增加实验操作、课题研究等实践性考核方式。这样的变革促使化学教学跳出传统的知识灌输模式，更加注重学生的实践能力和创新思维训练。通过实验教学、探究性学习等方式，学生可以亲手操作、亲身体验，从而深化对化学知识的理解和应用，同时也在实践中锻炼自己的问题解决能力和创新精神。

（三）新高考聚焦评价改革，助力学生思维发展

新高考在评价方式上的改革也是推动高中化学教学改革的重要因素。传统的高考评价方式以笔试为主，过于强调知识点的记忆和应试技巧的训练，而忽视了对学生思维品质和学科素养的考查。新高考引入了更多的表现性评价和过程性评价，比如对学生的实验报告、小组讨论、课题研究成果等进行综合评价。这种评价方式的变革引导高中化学教学从注重知识传授向注重思维训练转变。教师在教学过程中需要设计更多开放性的问题和探究活动，鼓励学生进行深入思考、自主探究和合作学习。这样的教学方式有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高他们的思维品质和学习能力。同时，新的评价方式也会及时反馈学生的学习状态和问题，帮助教师调整教学策略，实现教学的个性化和精细化。

二、新高考视域下高中化学教学开展大单元教学应坚持的原则

（一）系统性原则

在新高考视域下，高中化学教学开展大单元教学应首先坚持系统性原则。这意味着教学内容的组织和安排应具有整体性和连贯性，能够全面覆盖课程标准所要求的知识点和技能，并且各个部分之间应有紧密的逻辑联系。通过系统性原则的指导，教师可以帮助学生构建起完整的知识体系，使他们能够更好地理解和掌握化学知识。

在实施系统性原则时，教师应注重对教材内容的深入分析和整合，将相关知识点和技能进行归类和串联，形成层次分明、逻辑严密的教学单元。同时，教师还应关注知识点之间的内在联系，通过合理的教学设计，引导学生发现和理解这些联系，从而促进他们对化学知识的整体把握和深入理解。

（二）合作性原则

合作性原则是大单元教学中不可或缺的一部分。在新高考的背景下，学生的合作精神和团队协作能力被赋予了更高的价值。化学教学中的大单元往往涉及复杂的概念和实验，需要学生之间进行充分的交流和合作才能完成。

坚持合作性原则，教师不仅要鼓励学生之间的合作，还需要为他们创造合作的机会和环境。例如，教师可以设计小组讨论、团队合作实验等活动，让学生在共同完成任务的过程中相互学习、相互帮助。此外，教师还应培养学生的沟通技巧和团队协作能力，使他们能够有效地与他人合作，共同解决问题。

（三）整体性原则

整体性原则要求教师在设计和实施大单元教学时，应将学生的全面发展作为核心目标。这意味着教学不仅要关注学生的知识掌握和技能提升，还要注重他们的情感态度、价值观以及学习方法的培养。

在整体性原则的指导下，教师应将化学知识与现实生活、社会问题等紧密结合，引导学生从更广阔的角度审视化学学科的意义和价值。同时，教师还应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求和发展潜力。通过整体性原则的贯彻，大单元教学不仅能够提高学生的化学素养，还能促进他们的全面发展。

三、新高考视域下的高中化学大单元教学设计与实践

（一）新高考视域下的高中化学大单元教学设计

1.做好单元划分

大单元教学设计的首要任务是进行合理的单元划分。教师应根据高中化学的课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，将教学内容划分为若干个大单元。每个大单元应围绕一个核心主题或概念，包含一系列相关的知识点和技能，形成一个相对完整的教学体系。通过合理的单元划分，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。

2.课堂内容整合

在大单元教学设计中，教师需要对课堂内容进行整合。这意味着教师需要将相关的知识点、技能、实验、案例等素材进行有机融合，形成一个连贯、生动、有趣的教学过程。通过课堂内容的整合，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们对知识的深入理解和应用。同时，教师还应注重课堂内容的更新和拓展，及时引入最新的科研成果和教学案例，使学生能够接触到前沿的化学知识和技术。

（二）新高考视域下的高中化学大单元教学实践

1.从大单元的视角出发做好综合训练

在大单元教学实践中，教师应注重学生的综合训练。这要求教师从大单元的视角出发，设计一系列综合性的训练任务，如综合性实验、课题研究、案例分析等。通过这些训练任务，学生可以综合运用所学的知识和技能，解决实际问题或完成实际项目，提高他们的实践能力和创新能力。同时，教师还应注重训练任务的层次性和多样性，满足不同学生的需求和发展潜力。

2.从学生主体视角出发做好单元总结

在大单元教学实践的最后阶段，教师应引导学生进行单元总结。这要求教师从学生主体的视角出发，帮助学生回顾和梳理所学的内容，加深对知识的理解和记忆。同时，教师还应引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，总结学习经验和教训，为今后的学习提供指导和借鉴。通过单元总结，学生可以巩固所学的知识和技能，提高他们的学习效果和自主学习能力。

结束语

综上所述，新高考背景下的大单元教学是一种适应教育改革需求、促进学生全面发展的重要教学模式。通过实施大单元教学，我们能够更好地整合教学资源，提升教学效果，培养学生的核心素养和综合能力。同时，大单元教学也有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习和合作学习能力。因此，我们应该在新高考背景下积极推广大单元教学，不断完善教学策略和方法，为学生的全面发展提供更优质的教学支持。

参考文献

[1] 学科核心素养下的高中化学大单元教学策略探究[J]. 张跃.数理化解题研究,2022(27)

[2] “双新”背景下高中化学单元教学设计思考[J]. 杨海艳.上海课程教学研究,2021(Z1)