前言：在新课标背景下，为了全面提升学生的阅读学习素养，教师需要从阅读能力发展的客观事实出发，提升学生的语文素养。小学是调动学生学习兴趣的主要环节，同时也是培养学生身心健康发展的主要阶段，小学语文阅读教学的产生，既能够提高小学生阅读能力，还可以培养他们的文化素养与灵活应用知识的能力。传统文化是我国发展的主要根本，是非常重要的精神文化宝藏。在小学语文阅读教学课堂上渗透传统文化，不仅仅能够让学生的全面素养获得提升，而且还顺应时代的发展，为小学生今后的良好发展打下坚实基础。

1传统文化的内涵

所谓传统文化，指的是各种文明集合在一起，所展示出来的民族特色风貌、意识形态等。其包括了各种思想文化和观念形态，蕴含着各族人民的创造力、智慧结晶。所以，传统文化也包含了诸多的精髓。其以书法艺术、民间手工艺、乐曲乐器、诗词歌赋、节日习俗、风俗习惯、穿戴服饰为表现形式，具有深厚的内涵和存在价值。语文教材中包含了诸多优秀的课文，其属于渗透传统文化的最佳载体。所以教师要对其进行挖掘和利用，从而强化学生的民族自豪感和文化认同感，促使他们从小便形成爱国主义精神，并提高他们的思想层次和品德修养。这对于学生的成长和发展而言，也是非常有利的。

2传统文化在小学语文教学中渗透的策略

2.1创设良好的学习氛围

语文教科书是我们进行课堂教学的最根本的方法，它所收录的教材都是非常好的，既要适应中小学生的身心发展，又要适应教育发展的需要。而我们在进行语文教学时，可以考虑运用情景创造的方式来再现课文的情景，使学生能够自觉地投入到课堂中去，从而激发他们的学习积极性。

例如《藏戏》就是一个很好的范例，可以帮助我们建立情景学习。藏戏是藏文化“活化石”，也是我们了解藏族这个传说中的民族的一扇窗户。教师可以播放与藏戏相关的录像，在条件允许的情况下，还可以播放一些国内著名的戏曲音乐，供同学们观赏各种戏剧。接着，对各位进行了布置，争当“小藏戏讲解员”，从藏戏本身的特性，藏戏的面具特征；藏戏在表演的程序、时间、唱腔、动作上的特征等方面都有很好的表现，从而激发了孩子的好奇心，探究的欲望和好奇心也会自然而然地从唐东杰布的传说中挖掘出自己的民族文化。

2.2深入挖掘教材资源

小学语文教材内容都是通过深思熟虑，精挑细选编制而成的，其中所囊括的文学作品其语言精炼简洁、意境悠远、韵意深厚，具有重要的教育意义，也是培养小学生文化意识、文学素养的重要载体。老师作为课堂教学的组织者，应该加强对教材内容的深度挖掘，整合教育资源，做到课堂教学与传统文化的衔接，让小学生深入文本实际，加强理解和解读的同时充分地感知和领悟传统文化当中所传递的情感态度和价值理念，实现对小学生精神的熏陶和情感的渲染，以此引领小学生形成良好的品质、塑造小学生健全人格。

例如，在教学《从军行》这一首古诗时，首先在课前导入环节，老师可以借助现代化信息技术出示边塞图组，以此创设教学情境，给小学生展示西北大漠的风光，然后以问题为引导，让小学生展开思考：在这样的情形之下，你有什么样的感悟？以往学过的哪些古诗都描述了这种壮丽而又荒凉的景象，小学生通过激活认知背景，进行深刻的探讨和分析，以此活跃课堂氛围，继而自然而然地导入教学的重点《从军行》。接下来老师可以引导小学生初次品读古诗，弄懂诗意，然后让同学们说一说这一首古诗写了边塞什么样的情况？写了将士什么样的生活？小学生通过交流探讨，对于古诗内容形成系统性的认知。再者，老师可以布置学习任务，让小学生深入古诗所呈现的意境中，体会、领悟古诗的情感，品味诗人笔下将士们浓厚的思乡情，以及誓死杀敌的爱国之志。

2.3采用多样化的教学手段

对小学生进行传统文化的教育，并非需要一板一眼的教学模式，因为小学生的思维比较活跃，思想也比较跳脱，因此，传统单一的教学模式对于小学生而言并不是最优质的教学手段，教师进行课堂教学时，可以采用更多元化的方式进行，从而实现传统文化的全方位渗透。例如，教师在传统的古诗词课程讲授的时候，习惯于让学生进行大声朗读和背诵，而这样的方式难以让学生理解古诗词中句子背后的含义和作者的思想感情，因此，合理使用现代化的技术设备和手段，可以让学生获得更好的课堂学习体验。

例如，学习《弟子规》就是很好的传统文化学习模式，教师可以利用动画和影视等不同的方式进行课件的制作，教师应该尽可能考虑到小学生的学习能力和心理状态，用其自身感兴趣的方式激发学生学习的欲望，而视频或动画的方式能让课堂变得更加丰富有趣，学生也能通过生动的故事理解文章的含义。比如“乌鸦反哺”、“羔羊跪乳”等二十四孝故事，学生可以通过这样的故事体会到孝顺的传统文化，并且将其运用到自己的父母长辈身上，如此一来，传统文化的精髓就得以传承。

2.4开展阅读实践活动，挖掘传统文化

传统语文阅读教学场地多局限于教室中，教学形式也多是以教师讲解为主，无法吸引学生的注意，更不利于传统文化的挖掘和利用。所以教师要打破局限，组织学生开展丰富多样的实践活动，促使他们能身临其境地进行感受和体会。

例如，学习《为中华之崛起而读书》之后，教师可开展一个以“努力”为主题的读书会，让学生讨论为什么要读书，读书的意义是什么，并讲述一些相关的典故，从而促使学生形成为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感，充分渗透中华传统美德。

再例如，学习《古诗词三首》和《黄继光》时，为了促使学生体会人物的高尚、高洁的品质，教师可带领他们走出校外，参观烈士陵墓、抗战博物馆，或者去养老院看望退伍老兵，听他们讲革命故事。回到学校之后再讨论、发表自己的感想，大家共同探讨这些人物身上有哪些可贵的品质值得我们学习。

结束语：

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要充分考虑学生的生活经验、认知特点以及思维习惯。同时结合时代的特点和现代社会的发展形势，促使优秀传统文化和语文教学内容巧妙地结合在一起，打造开放式的小学语文阅读课堂。从而发挥出传统文化的教育作用，对学生进行正确地指导与帮助，对他们产生潜移默化的良好影响。这样才能培养出国家所需要的高素质复合型人才，推动社会的建设与发展。

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