2020年全国教育大会以来，我国各教育阶段非常重视教育课程思政的深入研究，以做到立德树人、传播和弘扬传统文化为目标。幼儿教育作为启蒙期初教育，也应顺应潮流，注重在语言等教育教学活动中融入课程思政理念，将中华传统优秀文化融入其中，以创新语言教育活动，在语言教育中促使幼儿形成传统文化内涵，提升幼儿语言水平。

一、课程思政与幼儿语言教育活动深入融合分析

（一）课程思政

课程思政是全员、全程以及全课程育人目标下的主要育人方法，该方法具体是指在将课程内容与思想政治课形成联系，深度挖掘课程中的思政元素，引入我国思政政治理念，包括传统思想文化、精神文化以及道德文化等，从而通过课程思政，使课程的教育内涵得到升华，使教学从知识传授层面上升到立德树人教育。

课程思政教育在我国已经全面推行，幼儿教育阶段的课程思政也极为关键，在幼儿形成世界观和意识的最初阶段，利用课程思政课程切实做好幼儿思想引导、观念意识锻造，使其在日后的学习和生活中能够坚定信念，自信学习。

（二）课程思政下幼儿语言教育活动

课程思政下的幼儿语言教育活动是幼儿启蒙教育阶段课程思政的主要路径之一。幼儿阶段，语言教育活动是以培养幼儿语言能力，包括发音、阅读、语言逻辑以及语言文化等能力的重要活动，使幼儿形成语言基础和习惯的关键阶段。在此重要阶段，将课程思政融入其中，并以中华传统文化为课程思政要素，能够使传统语言文化得以传承，幼儿也可以在学习中感受中华优秀传统文化的魅力，继而形成文化自信和认同。

二、课程思政理念下中华传统文化融入幼儿语言教育活动的有效途径

（一）主题性幼儿语言教育活动

中华传统文化博大精深，种类多样，将其融入幼儿语言教育活动不可过于随意，也不可毫无“章法”。因此，提出主题性中华传统文化幼儿语言教育活动。活动中利用中华传统文化的不同类别，设置活动主题，与幼儿课程内容相互联系，从而实施语言教育教学，为后续的教学打好基础。

1.中华传统节日主题的语言教育活动。中华传统节日是文化的积累和展现，不同节日代表不同文化，同时也具有不同的文化精神内涵，同时幼儿对中华传统节日文化并不陌生。因此，语言教育活动的课程思政教育可以融入中华传统节日文化，以节日为语言教育活动主题，教师设计特色节日的特色语言活动，在活动中培养幼儿的语言意识，帮助幼儿形成独特的语言文化，为幼儿教育教学发展打好基础。

例如，以春节为例，作为传统节日，春节的节日气氛最为浓厚，节日文化语言也非常丰富，具有开展语言教育活动的可行性。教师可以设置“春节”特别节目，节目中装扮班级，将班级内打扮得如同过春节一般，班级内贴上对联、福字以及，并要求幼儿提前准备给老师，给幼儿的新春贺词。在该主题性语言教学活动中，可从多个角度实施课程思政的语言教育^[1]。

（1）春联中融入语言教学。春联不仅是传统节日文化，也是一种语言文化的展现，教师在活动中，给幼儿讲解正确春联的读法，春联的含义等，使幼儿对春联特色语言文化有所认识，了解不同春联内容的语言含义。

（2）新春贺词。我国是传统礼仪大国，新春礼仪礼节非常多，新春贺词，祝愿词就是我国传统语言文化的重要组成部分，在幼儿语言教育活动中，教师通过给幼儿讲述新春礼仪，新春贺词来实现对幼儿语言能力的锻炼和培养。具体教育的环节中，教师给幼儿讲述拱手作揖、鞠躬问好等传统春节问候礼仪，使幼儿能够正确认识传统礼仪语言，了解中华民族节日文化的博大精深。另外，在新春贺词阶段，教师在课堂上与幼儿模拟长辈与晚辈之间见面，晚辈应如何做讲贺词，如何与长辈进行沟通，在活动中幼儿教师可以教会幼儿说：“新年好”“恭贺新春”“祝新春快乐，幸福美满”等很多祝福词，这些祝福的词语不仅仅是一种语言，更是中华传统文化的表现，此种语言教学方式，也可以让幼儿在学习中感受到节日语言的魅力，感受到传统文化的影响力。

2.精神文化主题语言活动。中华传统文化中精神文化的作用不可小觑，是中华民族文化真正灵魂所在。因此，幼儿语言教育活动可以精神文化为主题，目标在语言教育活动 中激发和培养幼儿的思想文化意识。以爱国主义文化为例，在幼儿语言文化教育中，可借助课程思政，融入爱国主义的语言文化教育，在幼儿的教材中许多故事中都包含爱国主义精神，在教学中教师应该学会深度挖掘教材内的爱国主义元素，继而利用爱国主义元素引导语言教育活动，吸引幼儿进入到语言学习情境当中，促进教育教学发展。例如，以幼儿园绘本教材《英雄人物的故事：少儿版》为例，在该绘本教材进行教学的过程中，教师可以设置“我是小英雄”的语言教育活动，该活动具体是指要求幼儿在绘本阅读后，选择四个板块（中国个人英雄、革命英雄、抗日英雄和民族英雄）的任意一个，并扮演人物，以人物角度朗读课文，说出故事中人物的语句，在此过程中，幼儿在大声朗读知识，已经与背景故事的主人公相互融合，在其读到慷慨激昂之处，可以在内心油然升起爱国之情。另外，在此活动中，教师还可以对教育活动进行延伸，给幼儿传达几句英雄人物的经典语句：“为中华崛起而读书—周恩来”“为了新中国，前进——董存瑞”等，让幼儿牢记激励性语言，在反复揣摩语言的过程中形成爱国主义精神^[2]。

（二）特色语言活动的融合应用

课程思政理念下中华传统文化融入幼儿语言教育活动当中应注重对活动进行穿心，创设特色活动有利于激发幼儿学习的兴趣，为日后的教育教学发展打好基础。

语言教育活动不可枯燥无味，不可毫无新意，过于刻板，将会伤害幼儿的学习兴趣，影响到具体的教育教学。因此，在教学中提出建立特色，趣味性的课程思政，中华传统文化融入活动。例如，在设计教学活动的过程中，可设置游戏化活动，利用游戏的形式吸引幼儿参与到语言活动当中，在活动当中不知不觉学习语言及相关知识，同时也形成对传统文化的记忆性理解。将中华传统文化渗透在游戏语言教育当中，让幼儿能够在快乐的游戏体验过程中无形地提升了对中华传统文化的兴趣。幼儿语言教育在心情愉悦的情况下，渗透了中华传统文化内涵，也更有利于促进幼儿的语言发展能力以及游戏目标达成。教师可以充分结合幼儿特点，开展一些适合的中华传统文化中的有意义的游戏。教师可以设置皮影艺术、传统戏曲表演活动等，通过一系列活动，让幼儿在展示个人才艺的同时也能够学习到传统语言艺术问题，领略到我国传统语言艺术风采^[3]。

结束语

幼儿教育阶段开展课程思政，融入中华传统文化教育，对于幼儿教育发展有非常重要的作用，有利于培养幼儿的思想文化，道德观念。在具体实施教学的过程中，可以从语言教育入手，融入特色传统文化，设置特色活动，促进教育教学良好开展。

参考文献

[1]李小燕.课程思政理念下中华传统文化融入幼儿语言教育活动的有效途径[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(6):0115-0117.

[2]罗欢梅.中华优秀传统文化融入幼儿教育的思考[J].新课程研究, 2021(26):51-52.

[3]张美心.课程思政理念下学前教育专业艺术类课程"经典育人"教学改革与实践[J].世纪之星—交流版， 2022(19):0207-0210.