引言：在全球经济贸易关系多元化样态的建构中，RCEP作为区域全面经济伙伴关系的表达形式，对参与主体的跨文化交际能力提出越来越高的要求。跨文化交际能力所包含的知识、能力和素养对有效促进区域全面经济伙伴关系的建立及可持续发展发挥着关键性作用。大学生在新形势下，需要掌握跨文化交际能力，从而将世界上不同的文化形态进行整合，进一步打破文化之间的障碍和偏见，弥合不同文化形态下的意识冲突。但跨文化交际能力存在个体差异性，针对性地提高大学生的文化智力，帮助其进行有意识地跨文化沟通，还需要立足于传统文化，优化课程设置，进一步提高大学生的人文素养，最终使其个人综合能力得到全方位提升。

一、人类命运共同体意识对大学生跨文化交际能力提升的意义

人类命运共同体意识是多种文化交流碰撞后产生的融合意识，在这种意识的影响下，大学生则需要跨越不同的文化背景，进行信息接收和信息传递^[1]。具体来说，第一，跨文化交际能力既是人类命运共同体意识的产物，又是维持意识长久存留的重要载体。并且随着社会的不断发展，对于大学生来说，只有更加深入地进行文化交流活动，才能够了解身处文化背景与其他文化背景之间的差异，并打破语言交流障碍，弥补交际上的缺陷与不足。在此基础上，高校也能够发挥主导作用。更加关注大学生跨文化交际能力的培养，从而使大学生能够在文化认同的角度下，实现能力的形成与发展。

第二，人类命运共同体理念是对跨文化交际能力提升的逻辑指导。人类命运共同体是站在全球视域下，提出建立国与国之间互利共赢、共生发展的合作关系，其所蕴含的尊重与包容、融合与创新的合作理念，与跨文化交际主体对不同文化在认知、态度和行为表征所体现出的理念不谋而合。因此，人类命运共同体理念对于提升跨文化交际能力具有较强的逻辑适切性，能够为跨文化交际能力的完善和提升建构清晰的逻辑引导框架，以实现跨文化交际主体从认知、态度和行为上形成对异质文化的自觉接纳，进而实现文化间的共生与融合，促进合作关系可持续发展。 

二、提升大学生跨文化交际能力的必要性

跨文化意识与交际能力的培养是面对不同文化形态间对话所拟定的可行而又紧迫的行动方案，是对不同文化形态间误解和对话的积极回应，对有效化解全球化浪潮中不同文化形态间的紧张关系发挥着至关重要的作用。在世界各国跨文化交流日渐频繁的今天，大学生跨文化交际能力的培养能帮助他们在今后的学习、生活乃至工作中实现更全面地发展，通过对中外文化差异的深刻、准确理解，促进跨文化交际能力的提高。

三、人类命运共同体意识对大学生跨文化交际能力提升的培养路径

（一）能力培养，意识先行

对于高校来说，要想提升大学生的跨文化交际能力，第一，要在人类命运共同体意识的影响下优化课程教学模式，重视大学生文化智力的培养，帮助大学生从认知发展、行为动机等方面进行塑造。高校教师要提升自身教学水平，关注大学生的语言表达能力，例如教师可借助信息技术，打造专业化的语言学习平台，帮助大学生积累文化知识，并在学习平台上进行语言上的交流和传递。

第二，高校教师要给大学生展示不同国家的文化知识，例如可以将“一带一路”作为切入点，大学生接触不同国家文化环境的同时，配合详细的语言讲解，帮助大学生整合文化资源，进一步了解不同国家的风土人情和特色^[2]。又或是教师可为大学生加强课外资源展示，可系统性地组织大学生观看中外文化资料，并与国外友人和外籍教师积极沟通，优化教学模式，切实提升大学生的跨文化交际能力。当然值得注意的是，应对不同的文化冲击，教师要引导大学生扎根于本民族传统文化，加强民族文化自信心和自豪感。并引导大学生积极客观地看待文化差异，从而在文化传承基础上，融合百家之长，实现文化弘扬、文化融合。

（二）能力培养，课程随后

高校要设置科学合理的课程内容，帮助大学生基于文化视角加强跨文化交流能力。具体来说，教师要以大学生的个人发展和实际情况为课程设计的参考依据，适当开设文化选修与必修课程，并借助经史子集和著名文学作品帮助大学生接触不同国家的民俗文化、服饰文化、传统习俗以及饮食文化等，并且还要基于教材内容，增加课程内容中缺失的文化部分，从而使大学生通过课程学习深刻理解传统文化精髓和不同文化的优秀之处。例如高校教师可开设课外阅读课程，帮助大学生提升文化活动能力，帮助大学生基于不同文化知识背景提升经验的丰富性。并要定期更新文化阅读书籍，促使大学生提升对不同文化的好奇心，实现文化传承、文化创新、文化接触。

此外，大学生在专业课程的学习过程当中，也要更多地学习理解跨文化交际含义，清扫跨文化交际能力提升障碍^[3]。并通过上述学习平台的搭建，为大学生定期投放跨文化交际内容的影视资料或书单列表，还可在平台中开展文化交流小活动，从而使大学生提升自主学习能力，能够打破学习的时间和空间限制，接触更多的跨文化学习资源。

（三）能力培养，环境保持

跨文化的建设能够放大人类命运共同体意识的影响，从而使大学生的跨文化交际能力提升更为有效。因此，高校要加强校园文化建设，通过多元化的校园文化活动帮助大学生加强能力提升的学习体验，从而有效保持自身能力提升的持续性。例如高校可制定宣传标语或校园跨文化交流社团，组织多国语言学习交流大会，让大学生直观地欣赏不同国家的歌剧、美食以及服饰文化，也可通过故事讲座和电影鉴赏等内容帮助大学生加强多元文化理解，促进大学生灵活运用跨文化交际知识，实现技能应用。又或是高校可规划出专门的“跨文化学习馆”以及“跨文化餐厅”等，从而使大学生日常生活中的各个场所都能够增加跨文化属性，使大学生在轻松的环境中，对不同的文化意识和信息内容进行交流和讨论。

此外，高校还可举办跨文化交际活动周，集中为大学生展示跨文化交际资料，播放具有代表性和典型性的纪录片和视频内容，从而使大学生在跨文化交流实践活动的参与过程中形成更加深刻的理解，能够透过文化现象观察文化本质，提升活动参与的自觉性与自愿性，改变对个别文化的误解，进一步发挥校园环境对于大学生能力的塑造作用，最终帮助大学生实现共同进步，能够更好地适应未来社会文化发展局势^[4]。

总结：总而言之，在人类命运共同体意识下，提升大学生的跨文化交际能力，能够进一步凸显出多元文化融合的积极价值，促使大学生提升人文素养，通过交流和互动形成国际视野，并能够对古今中外东西方历史文化进行深入了解，完善价值观塑造，进而通过活动参与，在特定的环境下加快能力提升速度，能够适应今后的国际发展，建立长久的跨文化友谊。

参考文献：

[1]陈熙. 全球化背景下大学生跨文化交际能力提升策略研究 [J]. 湖北开放职业学院学报, 2023, 36 (09): 40-41+44.

[2]吴永泽,高珍,乔盼盼. 应用型高校大学生跨文化交际能力实证分析 [J]. 海外英语, 2023, (08): 179-181.

[3]王恒兰. 基于BOPPPS模型的大学生跨文化交际能力培养研究 [J]. 林区教学, 2023, (04): 76-79.

[4]彭丹丹. 全球化背景下大学生跨文化交际能力的培养 [J]. 海外英语, 2022, (16): 197-198.

作者简介：邹喆（1987年-），女，壮族，广西贵港市人，讲师，硕士研究生。研究方向：英语教学，跨文化交际。

  课题基金项目：2023年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《RCEP背景下人类命运共同体意识对大学生跨文化交际能力提升的研究》2023KY1275