引言：对于小学生而言，听、说、读、写是至关重要的技能，其中阅读尤为凸显其重要性。提高阅读品质对小学生的整体素质以及他们的全面成长具有决定性的作用。然而，在新课程改革的背景下，仅仅局限于教材的阅读显然已不能满足当前的教育需求。因此，教师在指导学生的阅读活动中，应不断拓宽学生的阅读视野，以便他们能在阅读环境中吸收新知识并实现个人成长。

一、贴合现实生活以进行拓展教学

在语文阅读教学的整合与拓展过程中，教师需要确保教学内容与日常生活紧密结合，以增强教学活动的实际意义。因此，教师应重视教学内容与社会发展之间的联系，并将其有效应用于阅读教学。小学语文教材的内容通常与日常生活紧密相连^[1]。教师在进行语文阅读活动时，需要积极寻找和整合相关内容，以加深学生对教材内容的理解，确保阅读教学活动的顺利进行。例如，在教学人教版六年级下册《猫》这一单元时，教师需要结合教材内容，对教学内容和文本之间的关联性进行分析。在语文教学过程中，老舍的文章《猫》涉及猫的描述。在教学实践中，语文教师可以参考周而复的《猫》来找出与猫相关的描述内容，这样学生在阅读这两篇文章时就能发现描述之间的不同，并将其整合在一起。通过这种方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握动物描述的核心内容，实现知识的拓展。

二、增加课文的背景知识进行更广泛的教学

由于小学生年纪尚小且缺乏生活经验，他们可能难以深入理解文本中作者所传达的情感。因此，教师在进行拓展阅读教学时，应特别注重对课文进行解读和分析，并引导学生充分了解文中所描述的时代背景。

以《再见了，亲人》这篇文章为例，文章描述了抗美援朝志愿军在战争结束后回到祖国，与朝鲜人民依依不舍地告别的情景。为了帮助学生更好地理解文中所传达的情感，教师需要结合教材，引导学生从课文中感受到文中所描写的亲情，并以此为切入点展开学习活动。在和平的时代，学生们很难真正感受到战争带来的痛苦。有些学生可能会疑惑：为何我们的志愿军会称呼朝鲜人民为家人？他们是怎样看待自己的亲人呢？因此，教师需要为学生展示抗美援朝时期的相关阅读资料，帮助他们深刻感受到中国人民志愿军对朝鲜人民的无私奉献和深厚的友情。而朝鲜人民则对中国人民志愿军充满了感激和爱戴。这种深厚的兄弟情谊如同海洋，他们之间的深厚情感和信任比天空还要高，这也使学生更加理解了“亲人”一词的真正含义。

三、精选阅读资料，注重资料内容的合理性

扩展小学语文的阅读教学对于增强学生的阅读技巧以及辅助他们掌握语文教材中的知识具有积极作用。通过阅读文本，小学生能够深化对课文的理解和感受，同时培养良好的文学素养和人文修养。因此，在选择阅读材料时，教师应根据语文教材的具体内容挑选合适的阅读资料。如果教师能够结合教材内容合理选择有意义的阅读材料，将有助于提高阅读教学的效果。

以教授《秋》这一课为例，教师可依据课文的具体内容挑选与学生阅读需求相匹配的教材。例如，三年级下册第三单元是“秋天”，这一篇课文主要介绍了秋季景色以及秋天景象所带给人们的美好感受。在这种情况下，教师可以选取《秋图》作为拓展阅读材料。这篇课文是一篇散文，作者运用了多种修辞方式，如比喻、拟人等。这两篇文章在内容和意境上有许多相似之处。在阅读教学过程中，教师可以引导学生联系自己熟悉的生活经验去感受这篇文章的美。学生通过拓宽阅读范围，能够更深入地理解文章内容。教师可以引导学生分析文中出现的词语或句式，并结合上下文联系起来，使其与文章内容相结合。此外，鉴于文章主要描述的是秋季，教师可以引导学生对比两篇文章之间的差异和独特表达形式，这有助于提升学生的学习效果^[2]。在进行阅读教学时，教师还需要特别关注阅读材料的具体内容。例如，教师可以引导学生推荐自己喜欢的文学作品给同学们阅读。考虑到小学生的年龄尚小，教育者应该根据他们的年龄挑选合适的教学材料，例如《三字经》和《千字文》。另外，教师还应引导学生阅读课外书籍，包括一些名人传记和科普读物等，这样有利于培养他们的阅读兴趣和习惯。这些书籍不仅为学生提供了生活的基本原则，同时也有助于扩展他们的知识领域。

四、强调将语文教育与其他学科融合在一起

小学语文作为一门基础性课程，其内容丰富、知识广泛且具有极强的人文性和综合性，对于提高学生的整体能力起着至关重要的影响。在阅读过程中，教师应根据不同内容选择合适的教学方法进行引导。在进行具体的教学活动时，教师不应仅局限于现有的课程内容，而应积极拓宽自己的思维视野，并与多元化的教学内容相结合。

例如，当讲授《月光旋律》这篇文章时，可以在授课开始之前播放贝多芬的部分音乐给学生听，这样可以更好地将教学内容与音乐融合。通过这种方式，可以激发学生的学习热情和阅读兴趣。教师可以将一些音乐内容融入课文当中，帮助学生了解音乐、感受音乐，进而使学生产生兴趣和好奇心，并主动参与其中^[3]。此外，在课堂中加入一些与语文相关的音乐元素，有助于打破传统的单调课堂环境，使学生在这种环境中感受到轻松和自由。通过这样的方式，学生的思维能力得到了很好的训练。

总结：

通过以上四个方面对小学语文拓展阅读教学的探讨，我们可以看到拓展阅读对于提高小学生的阅读能力和语文素养具有积极作用。通过结合教材内容进行拓展阅读教学，教师可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时也可以开阔他们的视野，培养其文学素养和人文修养。因此，在小学语文教学中，教师应注重拓展阅读教学，合理选择阅读材料，充分挖掘课文背景知识，并引导学生将所学知识整合在一起，以实现知识的拓展和延伸。

参考文献：

[1]教学策略在语文课堂中的生成与创新[J].王凌之.读与写(教育教学刊)2019年03期

[2]小学语文低年级绘本阅读教学策略[J].郭洁.新作文(语文教学研究)2019年01期

[3]吴少兰.小学语文阅读教学的拓展延伸策略分析[J].课外语文（下），2017，（12）.