引言

如今，随着全球化的不断深入，英语教育的地位日益重要。中职教育作为中国教育体系的重要组成部分，其英语教学质量对于学生的职业发展和个人成长具有关键作用。然而，传统的中职英语教学方式存在一些问题，如重知识轻实践，学生缺乏学习的主动性等。因此，寻找一种新的、更加有效的教学方法成为必要。项目教学法是一种以项目为主线，学生为主体，教师为引导的教学方法，它的出现为中职英语教学改革带来了新的可能。

一、项目教学法的概念和特点

（一）项目教学法的定义

项目教学法的核心理念是让学生在完成一个具体、真实、有意义的项目的过程中，通过动手实践、自主探索和合作学习，掌握新的知识和技能，并培养自主学习、解决问题的能力。

（二）项目教学法的主要特点

一是以项目为主线。项目是整个教学过程的主线，所有的教学内容和活动都围绕项目展开，让学生在项目的实施过程中理解和掌握知识。

二是学生为主体。强调学生的主动参与和自主学习，学生需要在项目实施过程中自主搜集信息、制定计划、完成任务，并在教师的指导下解决问题。

三是教师为引导。在项目教学法中，教师需要为学生提供必要的指导和资源，但并不能代替学生完成项目。

四是注重实用性。项目教学法注重将教学内容与实际生活相联系，通过解决实际问题，让学生理解和掌握知识，提高学生的应用能力。

二、目前中职英语教学中存在的问题

（一）教学模式与策略固化

由于受传统的教学方式及教育观念的制约，中等职业学校的英语老师仍以演示讲授为主，仅在教室内向学生传授课本上的内容，而学生没有充足的时间去思索所听的内容，老师无法为学生提供充分的思维空间，一切的教学都是在老师的积极指导下开展的，这使得学生的课堂学习行为存在着很多机械性的缺陷。尽管从效果上来说，这样的方式可以让老师更好地向学生传递系统性的知识，但从实际的情况来看，在这样的学习过程中，他们的核心素质并没有得到提升，他们的积极性也会随着时间的推移而一次又一次地被消磨掉，他们很难在学习中进行独立的学习和思考，当然也就不可能让他们的思维能力和发现问题、解决问题的能力得到提升。然而，从当前的教育环境来看，学生们面对着更高的学习需求，在课堂上，他们应当积极地提升自己的学业水平，在教师的指导下，每个学生都要突破固有的学习方式，这就必须借助项目式的教学方法。

（二）学生的学习水平两极分化

由于学生之间都是有差别的，每个人的学习水平和学习能力都有不同，这就是说，在一个单一的教室里，他们很少能够取得相同的成绩，因为主观和客观的因素，他们的学习成绩肯定会有不同的表现。中等职业学校的每个人都有自己的特点，特别是在这个强调个人素质的科目面前，他们的学习能力上的差别就不可避免地导致了他们的成绩出现了两极化。这些学习能力越高的学生们，在上课时肯定会吸取更多的东西，在课堂上也会有更好的成绩，相反，如果他们的学习水平不高，教师的讲解他们很难完全明白，在后面的学习中就会觉得很吃力。因此，一个老师要照顾所有学生，势必会耗费老师很多的精力，也会让成绩好的同学白白地浪费掉。因此，在实施教育过程中，老师要把项目教学法的内容主动地结合起来，把传统的课堂教学以项目的形式划分开来，既兼顾了成绩中等的同学，又让成绩好的同学有了更多的发展机会。

三、在中职英语教学中融入项目教学的策略

（一）转变教学理念，提高教学水平

项目教学法是新时代教改的产物，为了提升教师教学水平，教师应当调整和优化传统教学理念。它是一种新的教学策略，要求教师转变传统理念，以新教育理念为支撑，改进教学结构，鼓励学生积极参与课堂思考。

比如，教师在进行第一册第七单元“Ifeel sick”时，必须主动地改变传统的课堂教育观念。在上一节课中，教师只会根据教材的安排从“The new words”到“The phrase”再到“Complex grammar”，进行由浅入深的教学，尽管教学流程更加系统，但若每次上课都采用这种方式，就不可避免地过于机械，不能调动同学们的学习热情，也不能让他们的课堂学习充满生机。所以，教师应该引导学生回想“When I'm sick”会有什么样的感受，并且将“sick”当作整个单元的探究项目，突破了常规的教学模式，切实以课本中的文本内容作为主要的话题，以此来调动同学们在课堂上探索的热情，使他们在课堂上的学习能力得到进一步的提升。

（二）学生分组并制定计划、分配任务

首先，教师根据学生人数、项目主题和难度、英语水平等因素进行合理分组，每组5—7人，并选择一名组长负责任务安排、协调和组织工作。组员之间应具有差异性，以便于互相沟通、合作、互补，提高英语能力、合作能力和沟通能力。

其次，选择项目主题后，制定合理的项目实施计划并分配任务。项目主题有两种情况：所有小组完成相同主题或各小组独立完成不同主题。确定主题后，各小组制定计划并分配任务，包括需要使用的工具、流程安排、成果展示形式等。在项目教学中，学生根据项目主题收集资料，整理创作文案，制作幻灯片、演讲或表演等。演讲前需整理好负责部分内容，形成演讲稿并进行演讲或表演等。

（三）尊重学生主体，激发学生动力

项目教学法是基于对学生主体的重视而形成的一种有效的课堂教学方式，中职英语老师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，使他们有更多的课堂参与的可能性，同时也能更好地提高他们的课堂参与能力。从目前的教育实践来看，保障学生的课堂主体地位可以更好地调动他们的课堂积极性，使他们积极投入到课堂中，使他们的思考能力得到快速发展。以项目为核心的“以学生为中心”的教学模式，克服了以往的不足之处，从而推动了中等职业学校英语课程的改革，提升了课堂效率。例如，当老师讲到“Hello, everyone!”这一课时，老师们会说：在学习本单元的时候，要从充分调动学生的主观能动性入手，为他们提供更多地表现自己的机会。我们一起唱着“Hello, everyone!”这首歌。本单元要求同学们在开学后的首节课堂上学习如何用英语做自我介绍，这也是英语课堂上最基本的一环。因此，老师们要在教室里设置“How to introduce myself in English”这样一个课题，让孩子们能主动地考虑怎样用英语来做自己的介绍。在教学中，老师可以通过这样的问题来指导学生：“进入长时间的生活，怎样做才能得到食物呢？”中国人什么时候给第一个时间做过饭？”当老师在思考这一问题时，老师可以给出许多回答，例如，有些学生回答“姓名”，有些学生回答“年龄”，老师可以问他们“How to express this in English?”在这种情况下，老师可以把日常生活中较为常用的自我介绍部分，通过英语的形式展现出来，同时，在老师的指导下，同学们也可以进行积极的思维，从而更好地发挥出他们的主体性。

结语

项目教学法在中职英语教学中的应用是一次成功的改革，它有效地提高了学生的英语学习水平，培养了他们的自主学习和解决问题的能力。然而，实施项目教学法也面临一些挑战，要采取教师角色的转换，学生的辅导需求等。为此，还需要进一步地实践，以完善这一教学方法，更好地服务于中职英语教育事业的发展。

参考文献：

[1]何普明.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].读天下（综合）, 2021(1):136-136.

[2]王国兴.项目教学法在中职英语教学中的应用分析[J]. 2021.

[3]王秀凤.项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用[J].中学生作文指导, 2021, 000(030):P.1-1.