引言

随着新课改的不断深入，在教育教学工作中，班主任工作与小学数学教学之间的联系日益密切。小学数学教学是一门重要的基础学科，其在培养学生逻辑思维能力、创新能力、问题解决能力方面发挥着重要作用。因此，教师在数学教学中要注意加强与学生之间的互动交流，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力和学习成绩。

一、小学数学教学与班主任工作结合存在问题

1.1 角色定位不明确

在小学教学实践中，教师常常同时承担着班主任和学科教师的双重角色。然而，这两者之间的角色界限往往不够明确，导致教师在日常工作中难以在这两个角色之间进行平衡和切换。作为班主任，需要全面关注学生的生活习惯、情感态度与家庭状况，注重学生品德教育和情感关怀；而作为数学教师，则需要专注于数学知识的传授、学生思维能力的培养以及对学生学业成就的提升。当两个角色的任务同时出现时，教师往往难以做出有效的取舍，这不仅影响了教学活动的开展效率，也可能造成学生对教师角色认知的混淆。此外，缺乏明确角色定位还可能带来教师自身的角色冲突和职业倦怠，影响教师职业生涯的稳定性和发展。

1.2 时间管理困难

对于兼任班主任和数学教师的教育工作者来说，时间管理是一个普遍面临的挑战。班主任工作繁杂，涉及班级管理、学生指导、家庭联络等多个方面；而数学教学则要求教师投入大量时间进行备课、批改作业、辅导答疑等专业活动。这两方面工作的时间需求往往相互冲突，导致教师难以两全其美。在学生紧密的日程安排中，教师很难挖掘出额外的时间来兼顾这两项工作。加之课外辅导、家长会等额外的工作任务，教师的工作压力与时间安排难题愈发突出。这种困难不仅影响了数学教学活动的质量和效果，也可能导致班级管理的疏忽和家校沟通的不足，进而影响学生的综合发展和教师自身的职业幸福感。

1.3 教育资源整合不足

在小学数学教学和班主任工作中，教育资源的整合利用程度很大程度上决定了工作的效能。目前，教育资源整合不足的状况较为普遍，具体表现在教学资源与班级管理资源之间的隔离、重复建设与浪费现象。数学教学具备丰富的教育资源，如教具、习题库、数学软件等，而班主任工作中也包含了诸多可供利用的资源，如学生档案、家校联系渠道、班级活动平台等。然而，由于各种原因，这些资源很少能够实现有效的共享与融合，造成资源使用效率低下，无法充分发挥其在教育教学中的潜在价值。这种整合不足不仅限制了教学活动的开展，也制约了班级团队建设的深入推进。例如，数学教学中的实践活动可以和班级文化建设紧密结合，而班级管理中的亲子活动同样可以成为数学教学的延伸。如果能够实现资源整合与优化配置，无疑可以更高效地推动教育教学工作的发展，提升教育教学的整体效果。

二、小学数学教学与班主任工作有机结合的策略

2.1 明确角色职责

要实现小学数学教学与班主任工作的有机结合，首先需要对教师的双重角色职责进行明确，确保教师能够在数学教学与班级管理中找到平衡点。教师作为班主任时，需要重点关注学生的日常行为习惯、情感发展与家庭沟通，通过班会课、主题教育等活动加强学生的德育建设；同时，作为数学教师，需要专注于数学知识点的讲解、思维能力的培养和解题技巧的指导。明确角色职责，可以让教师在不同的工作情境中更有针对性地发挥专业优势，提高工作效率。此外，教师在执行职责时还应注意两种角色间的互动与融合，利用数学教学中的团队合作、问题探究等环节，促进学生的全面发展，同时在班级管理中渗透数学教育的理念，使两者相得益彰，共同构建和谐高效的教育教学环境。

2.2 优化时间安排

教师在班主任工作和数学教学之间进行高效切换，离不开对时间的精心管理与安排。划分工作日程，合理分配时间，确保教师可以在班级管理与数学教学中都能投入适当的精力，是保障教育教学质量的关键。具体而言，教师可以采用时间块划分法，将一天的工作时间分为多个时间块，明确每个时间块的工作重点。此外，教师还需利用课余时间高效备课，提前规划每周教学活动，将班主任工作中可能出现的临时任务也计划在内，以备不时之需。在紧急工作与教学任务冲突时，教师应当学会优先处理，哪些工作可以委托、哪些需要亲自完成等也需提前考虑清楚。通过优化时间安排，教师可以确保在忙碌的工作中既保持教学质量，又不失班级管理的效果。

2.3 整合教育资源

教育资源的整合是提高教育教学效率的重要手段。在小学数学教学与班主任工作的结合中，教师应积极寻求资源整合的路径，充分利用现有的教学材料、信息技术等资源，打破传统的教育模式。比如，将数学教学中的实验器材、教具等与班级的团队建设活动相结合，或者通过学科知识竞赛、数学节等形式，将数学教学内容融入班级文化建设之中。在家校沟通方面，可以利用信息化手段，如教育APP、微信群等，及时分享学生在数学学习上的进展、亮点以及存在的问题，促进家长的参与和支持。通过资源的整合，不仅可以提高教学资源的使用效率，还能在班级管理中促进学生的数学兴趣培养，实现教学资源与班级管理资源的最大化利用。

结语

在小学数学教学与班主任工作的有机结合策略中，明确角色职责、优化时间安排、整合教育资源是三个关键点。通过这些策略的实施，可以有效提高教师工作的专业性与效率，促进数学教学与班级管理工作的协同发展，为学生营造更加和谐、有效的学习环境，从而提升教学质量和教育成果。

参考文献

[1] 小学数学教学与班主任工作有机结合的策略探析[J]. 张海霞.当代家庭教育,2020(21).