一、新时期的德育教育要求

小学道德与法治课程是在听障生基础认知基础上编写的教材内容，课程性质朝着综合、实践的方向发展，在现代社会主义的引领下，新时期的教育更加强调思想引领、行动落实，强调知行合一。小学阶段听障生处于思维发展的重要阶段，在这一阶段思维的具体形象很重要，同时这一阶段也是听障生道德认知与道德情感养成的重要阶段。教师需要把握听障生主要依靠视觉获取信息的特征，在内容设计上做到图文并茂，贴近现实生活，帮助聋生实现道德的全面健康发展，让听障生能够适应学校的生活与学习，掌握学习的能力，为将来的社会生活做铺垫。科学发展观是党新时期的工作指导思想，围绕人展开，强调以人为本。道德与法治强调的是人的发展，要最大程度发挥人的主观性。因此在课堂上，需要将学生放在主体的地位，改变教育观念，教育活动要围绕学生开展。同时听障生由于听力障碍会造成思维的迟缓发育，所以他们的认知水平会低于同龄健听儿童，道德判断水平也比同龄健听儿童低下。要想让道德规范内化成为听障生自觉遵守的准则，就需要在课堂中，从他们的心理特征出发，筛选出合适的适合听障生身心发育的德育内容进行教育^[1]。

二、道德与法治中渗透德育教育的必要性

21世纪，我国教育事业高速发展，教育事业十分关注德育教育，无论是“德智体美劳”还是“立德树人”，德育都排在第一位，足以说明德育在学校教育和青少年成长中的重要地位和作用。听障生是教育的特殊群体，由于各种各样的原因，听障生的生长环境并不平静，生活中会承受大于普通人更多的压力，甚至存在恐惧、自卑、嫉妒等心理，这是影响听障生融入主流社会的主要障碍，因此需要通过正确的教育方式，通过渗透德育教育，帮助学生养成良好的行为习惯，培养他们正确的思辨能力。而道德与法治课堂是特殊教育学校渗透德育的主渠道，可以通过几种途径展开：

1.挖掘教材中潜在的德育因素

在教学中，将课堂教学作为德育教育的载体，教师要认真钻研教材，明确教学目的，选取身边贴近生活的事例渗透德育教育内容，使听障生从内心深处认可教学内容，进而让学生的思想道德素质得到培育。借助教材的内容，找准切入点有目的的渗透德育教育，自觉将德育教育贯穿在课堂教学的全过程，能很好地起到育人的作用。

2.教师应成为学生的表率

听障生生活在无声世界，他们靠观察获取大部分信息，他们会自觉或者不自觉模仿他人的行为。作为与听障生接触密切的教师，会成为他们模仿的目标。许多孩子把自己的老师作为榜样。所以，教师要为学生树立良好的榜样，以自己的言行影响学生。在教学过程中，教师要注重自身的道德修养和行为举止，做到和蔼可亲、严谨细致、积极乐观、言行一致，使教师的道德修养和言谈举止直接影响学生，学生从教师身上学到正确的道德观念和行为模式，让德育知识点在课堂上发挥“润物细无声”的作用。

3.利用课堂教育来提升学生的综合素质

听障生由于自身条件比较特殊，要想立足社会，更需要自立自强，这就需要有更高的思想道德水准作为支持。只有学生思想道德水准提高，才会学会奉献、善于交流，才会与身边的同伴合作、分享，感受到自身的价值所在。因此教师要在课堂上创新教学模式，比如小组合作教学，以小组进行讨论，让学生人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，进而培养学生团队协作的精神。课堂结束后给学生布置适合的作业，让听障生在合作探究过程中完成作业，提升其沟通能力和协作能力^[2]。

三、道德与法治课堂教学渗透德育教育的途径

（一）课堂中关注学生的心理状态

听障生的心理变化直接关系到道德品质的养成，如果心理有问题，那么道德品质也会受到影响。因此教师需要根据教材内容，选择符合听障生的学习内容进行德育渗透。教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，选取学生身边的事例进行教学，关注学生在学习中的心理变化，努力使学生对教师的教学内容产生学习兴趣。如果学生对学习产生抵触情绪，需要调整教学方式。教师要努力营造积极向上、互帮互学、愉悦宽松的课堂氛围，建立良好的师生关系，鼓励学生积极表达自己的想法、意见，并随时关注学生的情感变化，了解学生在学习上的困惑，为学生指出解决问题的办法。同时，学校应该充分调动家长积极性，做好家校共育，使听障生的家长积极配合学校的工作，与教师共同努力帮助学生逐步养成积极健康的心理。

例如，通过《心情万花筒》 一课的学习，学生知道了每个人都有喜怒哀乐，逐渐了解自己的心情变化，接纳自己的各种心情，并能体会他人的心情，来理解他人，读懂他人，从而更好地管理自己的情绪，减少了同学之间的矛盾和误会。通过《成长的烦恼》一课的学习，孩子们明白了生活中每个人都有烦恼，能大胆地说出和正确对待自己的烦恼，并掌握了一些应对烦恼的方法。在教学中，教师还可以通过引进积极向上的趣味故事，让学生发现自己和他人身上的闪光点，让学生们感觉到我们行！我们能行！

（二）重视思想引领

在教学中要想贯彻社会主义核心价值观，应始终把握立德树人的根本任务，选取听障生熟悉的生活场景和真实的案例，因材施教，培养学生良好的道德素养，引领其形成正确的的三观。比如《自尊自爱》一课的学习中，教师应当引导听障生敢于面对自己在追求梦想的道路上可能遭遇的挫折，并且为他们讲解克服困难的途径，引导他们敢于面对困难、善于应对挑战，形成坚毅的品格。如中国残联主席张海迪的故事，让学生分析张海迪成功的原因，通过分析让学生制定自己的成长目标，通过这个方式，让听障生挖掘并认识自己的潜能，树立起奋发图强的信心和决心，进而促进他们的成长与进步^[3]。

（三）立足生活实际进行教学设计

道德与法治课程的设计，要以听障生的生活为主要设计内容，让教学内容贴近现实生活。教师在设计上应当充分考虑听障生的生活经验，选择熟悉的场景来创设情境，优化教学过程，让听障生积极参与到课堂教学中，进而更愿意表达自己，相信自己的能力，产生强烈的自信心。如《家人的爱》这一课堂设计中，首先提出“读懂家人的爱”这一的主题，然后教师引导听障生讲述成长中父母对自己的帮助和关爱行为，并且提出疑问：“家人对我们有这么多帮助和关爱，但是有时候他们的行为会让我们不舒服，这是为什么呢？”紧接着教师鼓励听障生讲述自己不理解父母爱自己的行为，进而让他们产生情感共鸣，引发换位思考，最后达到“让学生理解、读懂家人对自己的爱”的目的。在教材中，还可以引用名人名言，尤其是经典古诗词、名人故事，比如“孟母三迁”“岳母刺字”等等，讲述故事的同时弘扬中华民族的优秀文化，传达浓厚的文化底蕴，比如使用苏辙的“慈孝之心，人皆有之”来告诉听障生要有孝顺父母之心，通过课堂内容与现实结合，让学生吸收道德情感的内容，保证课堂教学的有效性。

综上所述，教育要培养学生健全的人格，要提高学生的综合素质。听障生的德育教育要和道德与法治相结合，教师应认真研读课程标准，了解听障生的心理状态和生活状态，积极优化教学手段，帮助学生正视自己，接纳自己，在学习的过程中养成好的行为习惯，为他们未来的学习与生活奠定基础。

参考文献：

[1] 余静涛. 浅谈特殊教育学校听障学生道德与法治的教育策略[J]. 新课程,2022(33):235-237.

[2] 殷红娟. 听障学生初中道德与法治课堂上的生活化教学策略分析[J]. 情感读本,2021(20):59-60.

[3] 王焱. 合作探究学习在听障中年级段道德与法治课堂教学中的应用[J]. 同行,2023(2):4-6.