引  言：新时代背景下，几何直观素养作为小学生的主要素养之一，不仅可以学生课堂学习效果提高，发生使学生牢固掌握所学知识。因此，在小学数学实际授课过程过程中，教师需要结合新课改要求，创新教学理念和方法，突出学生在数学课堂的主体地位，促使小学生的数学成绩和学习质量提高，从而使小学生的几何直观素养有效发展。另外，由于小学生的身心尚处于启蒙阶段，因此，教师需要尽量通过直观的方式为学生展示，以使小学生通过几何图像了解数量关系，进一步推动小学生核心素养提高。

一、小学数学解决问题中几何直观的培养的现状

（一）忽略几何直观的重要性

在小学数学课堂教学过程中，大部分教师将几何直观作为解决实际问题的方法，单纯作为解决问题的手段，并没有重视培养学生的几何直观素养。在课堂授课的时候，教师利用直观展示的各类图表，促使小学生得出相关的算式。通过这种教学方式，使小学生可以列出相关的算式，从而解决问题算出正确的答案。这种方式，严重抑制小学生几何直观素养的形成^[1]。

（二）数学教材中没有画图方法

在实际数学授课过程中，教师可以发现教材当中没有关系画图方法方面的教学内容，所以学生在实际解决问题的时候，几何直观辅助解决问题能力比较薄弱。长期在这种环境下学习，导致小学生的几何直观素养得不到有效培养。

（三）学生几何直观解决问题的意识薄弱

在实际授课过程中，教师并没有重视学生几何直观素养对学生核心素养发展的积极作用，所以在课堂教师对学生没有合理地引导，导致学生解决相关数学题的时候，主要利用公式和概念，导致小学生不能“赋数于形”，从而致使小学生的几何直观解决问题的意识过于薄弱^[2]。

二、小学数学解决问题中几何直观的培养的策略

（一）动手操作，促使学生理解数量关系

相对于其他学科来说，数学知识比较抽象。因此，在实际课堂授课中，教师可以引导学生进行实际的折纸、剪一剪、画一画的形式，增加小学生对几何图形的理解。并且，通过小学生实际动手操作，也能是学生的感知能力增强，促使学生真正理解和掌握相关的数量关系，提高解决实际问题的能力，进一步促进小学生的学习效果提高^[3]。

例如，在小学数学课堂讲解“认识分数”相关知识的时候，由于小学生的认知不成熟，导致学生学习比较困难。这个时候教师可以引导学生进行动手操作，使学生充分理解分数的概念。教师可以让学生们将一张长方形纸进行对折，将其中的一般图上红色，代表分数“l／2”，然后，让学生将同样长方形纸片对着两次，将4份中的2份涂上红色，代表分数“2／4”，通过这种的形式，学生通过图的颜色可以知道“1／2”=“2／4”，从而使学生真正理解分数的相关知识。在实际分数的教学过程中，通过学生亲自动手折纸的方式可以发现，亲自动手不仅可以调动学生的学习兴趣和积极性，还可以增强小学生的动手实践能力，从而使学生深入理解和掌握相关数量关系的感知能力，促使学生的课堂学习效果和质量提高。

（二）利用模型，促使学生的运算能力提高

相比于其他学科而言，数学知识比较抽象，因此，如果直接按照教材内容进行讲述，不仅不能提高学生的学习兴趣，还使学生难以理解教师讲解的内容。基于此，在实际课堂授课过程中，教师可以利用几何模型进行教学，促使学生通过观察几何模型了解相关知识的内涵，促进小学生的运算能力提高，从而使小学生的核心素养发展。

例如，在小学数学课堂讲解“乘法分配律”时，教学的难点是乘法分配律的应用。因此，在式教学中，教师可以提前准备两个相同的正方体模型，并将两个模型拼接，如果正方形的边长是a，引导和鼓励学生推算出公式V=a×a×a+a×a×a=2a×a×a，通过学生推导过程，可以增加课堂的趣味性，还能使学生深入理解分配律公式a×（b+c）=a×b+b×c，从而使学生可以灵活应用公式解决相关问题。因此，教师利用模型进行教学，可以使学生容易理解相关知识的本质，从而使学生利用几何直观解决问题的能力提高。

（三）利用数据对比，促使学生解决实际问题能力提高

在实际课堂教学过程中，教师可以利用数据对比的方式，促使小学生深入理解不同数量关系之间存在的区别。在实际课堂教学过程中，教师利用数据比对的方式，更利于学生理解枯燥的数学概念，从而使学生学习数学知识的效果和质量提高。

例如，在讲解“正比例和反比例的数量关系”时，教师可以对学生进行提问：怎么判断两种量是否成正比例或反比例关系？将学生分成小组，让学生以小组的形式讨论，并列举一些生活的例子，让学生在小组进行交流，比如，黄瓜的单价一定，数量和总价成正比，因为，数量和总价这两种量使存在关联，一种量的总价总是随着另一种量的数量变化而变化，从而促使小学生深入理解正比例和反比例数量两者之间的区别。

三、结束语

综上所述，对于小学生来说，良好的几何直观素养，不仅有利于提高小学生解决问题的能力，还有利于提高小学生的运算能力。因此，在实际课堂授课过程中，教师可以利用模型、数据对比以及动手操作的方式，激发学生的学习兴趣的基础上，促使学生深入理解掌握相关的知识点，从而使小学生感知能力和几何直观素养提高，为学生今后学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 王波. 小学数学教学中学生几何直观能力的培养策略 [J]. 理科爱好者(教育教学), 2021, (03): 240-241.

[2]蓝作坤. 小学数学解决问题中几何直观的培养策略 [J]. 新教师, 2022, (09): 50-52.

[3]何琰. 以形助数，开拓思维——小学数学教学中学生几何直观能力的培养策略 [J]. 新课程, 2022, (24): 196-197.

[4]贺冬梅. 小学数学几何直观教学存在的问题及对策 [J]. 新智慧, 2022, (03): 85-87.