随着教育改革的深入推进，以学生为中心的教学理念逐渐得到广泛认同。在小学中高年级语文习作教学中，如何有效激发学生的写作兴趣，培养学生的自主写作能力，已成为教育界的关注焦点。因此，针对小学中高年级学生的认知特点和心理需求，探索科学合理的习作教学指导路径，不仅有助于提升学生的写作能力，还对培养学生的终身学习习惯和全面发展具有深远的影响。

1. 小学中高年级语文习作教学的指导意义

1.1促进自由表达

语文习作教学的首要意义在于促进学生自由表达的能力。传统语文教学往往注重知识的灌输，而忽视对学生个性和创造力的培养。中高年级的习作教学，通过引导学生观察、思考和感悟生活，激发学生的表达欲望，使写作成为学生抒发内心情感、展示个性的平台。这不仅有助于培养学生的语言表达能力，更能让学生在写作过程中体验自我实现的快乐。

1.2提高综合素质

语文习作教学对于提高学生综合素质具有不可替代的作用。在写作过程中，学生需要运用语言文字、逻辑思维、审美情趣等多方面的能力。通过习作教学，教师可以有针对性地提升学生的这些能力，进而促进学生全面发展。同时，写作中的反复修改、锤炼词句的过程，也能培养学生的耐心和毅力，增强学生的自律性和责任感。

1.3树立读者意识

树立读者意识是语文习作教学的重要目标之一。在写作中，学生不仅要表达自己，还要学会与读者沟通。通过习作教学，教师可以引导学生从读者的角度出发，思考如何更好地传达信息、感染读者。读者意识的树立，不仅有助于提高学生的写作水平，还能培养学生的社会交往能力和公共意识，为学生未来融入社会打下坚实基础。

2. 小学中高年级语文习作教学的指导路径

2.1指导阅读佳作，激发创作兴趣

阅读是写作的基础，这是众所周知的事实。通过引导学生阅读佳作，教师可以激发学生的创作兴趣和灵感。这些佳作不仅具有文学价值，还能展示作者的思维方式和表达技巧，为学生提供学习和借鉴的范例。在阅读过程中，教师可以发挥重要的作用。学生可以引导学生分析作品的主题、结构、语言表达等方面，让学生了解优秀作品的共同特征。有效分析过程可以帮助学生理解作品的深层含义，提高学生的阅读理解能力，同时也能激发学生的创作欲望。

以部编版中年级写作主题“给爸爸妈妈的一封信”教学为例，在写作活动开始之前教师可以推荐给学生一些阅读文本范文，并组织学生进行写作内容讨论，要求学生分享“阅读文本中的作者是怎么写信呢？如果自己要给爸爸妈妈写一封信，会写什么？” 整个过程中，教师可以要求学生用书面文字记录下从中获取到的信息，并结合自己的一些经验、经历，完成一篇简单的“书信写作”，而教师则需要做好指导工作，以为学生后续写作奠定基础。

2.2紧密结合生活，深化表达交流

生活是写作的源泉，这是众所周知的事实。在写作教学中，将写作与现实生活紧密结合，不仅可以增加写作的趣味性和实用性，还可以帮助学生更好地理解和表达现实生活中的各种情境和情感。为此，教师在引导学生关注身边的事物和现象时，可以通过各种方式来激发学生的兴趣和好奇心。

由于学生对生活感悟可能无法将其落到纸张上，教师可以在写作开始之前做好教学指导工作，以部编版高年级“生活需要（）”主题写作为例，教师可以根据主题来叙述自己的一段生活感悟，而学生需要耐心、认真的倾听，学会在倾听中抓住要求，在教师简单叙述之后，教师可以要求学生进行转述，鼓励学生大胆表达，并规范学生文明用语。之后，教师可以针对主题写作组织学生展开“讨论活动”鼓励学生敢于发表自己的意见，叙述自己的观点，并根据写作内容设定的场合来做出调整，并后学写作奠定基础。除了课堂教学之外，教师也需要在引导中帮助学生养成留心观察周围事物的好习惯，以丰富学生见闻，帮助学生积累更多可用素材。在完成写作任务之后，教师可以引入自主修改、合作修改等方式，以规范学生写作要求，使学生完成的写作文本更加科学、合理。

2.3赏析批改同步，促进学生提升

赏析和批改是提高学生写作水平的重要环节，它们对于学生的写作成长具有不可替代的作用。通过赏析优秀作品，学生可以深入了解优秀作品的特征和标准，从而发现自己的不足和差距。而通过批改，学生可以更加清晰地了解自己的问题和不足，明确改进的方向和目标。批改可以让学生深入了解自己的写作过程，发现自己的盲点和误区，从而有针对性地进行改进和提升。基于此，在后续习作教学指导中，教师需要赏析与批改并重，以提高学生的写作水平和能力。

在部编版高年级写作主题“我的理想”中教师可以先让学生自由创作然后选取几篇具有代表性的作品进行赏析和批改。在赏析环节教师可以引导学生分析作品的主题、结构、语言表达等方面让学生了解优秀作品的共同特征和标准；在批改环节教师可以针对学生的具体问题和不足进行详细的指导和建议让学生明确改进的方向和目标。通过这样的教学方式可以让学生更加深入地了解自己的写作水平和问题从而有针对性地进行改进和提升。

2.4阅读课外书籍，积累写作素材

阅读课外书籍是积累写作素材的有效路径，依据广泛的阅读学生可以接触到更多的知识和信息了解到不同的文化和思想从而丰富自己的视野和思维方式。同时阅读也可以为学生提供更多的写作素材和灵感激发学生的创作欲望和动力。

基于此，教师可以推荐一些适合学生年龄段的课外读物引导学生进行阅读。例如教师可以推荐学生阅读《小王子》、《哈利·波特》等经典文学作品或是《科学画报》、《读者》等综合性杂志。通过阅读这些书籍学生可以拓宽自己的知识面了解到更多的文化和思想积累丰富的写作素材和灵感。同时教师也可以组织学生进行读书分享会让学生交流自己的阅读心得和感受激发彼此的创作灵感和动力。

3. 结语

小学中高年级语文习作教学的指导路径应以学生为中心，注重培养其思维能力、创新精神和个性化表达。在教学实践中，教师应关注学生的实际需求，创设有利于写作的环境和情境，激发学生的写作兴趣，这不仅有助于提高学生的写作水平和语文素养，更能培养学生的综合素质和终身学习的能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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