小学语文核心素养的教学实践，旨在使学生在学习过程中获得全面发展。小学语文老师要积极地探索一种能够促进学生思维能力、语文能力和实际能力的有效的教学模式，使学生整体素质得到提高，并减弱应试教育给他们带来的消极影响。我们有理由相信，在核心素养理念的深化推动下，语文教学必将走向更加科学和全面发展。

一、小学语文核心素养的重要性

（一）削弱应试教育的负面效应

小学语文核心素养的培养，不应仅仅停留在考试分数上，而应着重培养学生的实际应用能力。但是，在目前的应试教育环境中，却产生了一系列的消极影响。首先，学生过分依赖“应试”考试，教学内容偏狭，过分重视考试成绩，重视题型、技巧，忽视了语文学科的多样性与丰富性。其次，应试教育忽视对文学作品的真正欣赏和体验，导致学生的兴趣和创造力受限。最后，学生的评价体系过于侧重考试成绩，忽视了学生在其他方面的优点和特长。这些负面效应可能导致学生对应试考试过于依赖，忽视了核心素养的培育，限制了学生对语文的兴趣和创造力。

（二）为学生长远发展奠定基础

培养小学语文核心素养对学生的长远发展具有积极的基础性作用。首先，核心素养注重学生对语文知识的深入理解和实际运用。通过培养语文核心素养，学生可以深刻理解语文知识，掌握语言运用的基本规律。其次，核心素养强调学生对文学作品的真正欣赏和体验，关注语文学科的多样性和丰富性，有助于培养学生的阅读兴趣和审美能力。最后，核心素养强调综合评价，还有助于学生形成正确的价值观和人生观，使学生在未来的学习和生活中取得更好的成就。

二、基于核心素养导向的小学语文教学实践策略

（一）多媒体教学，利于创设教学情境

多媒体教学就是利用现代化的信息技术，提高学生的学习效率。多媒体教学是小学语文教学的重要组成部分。首先，多媒体教学能使学生置身于真实的情境之中，加强学生的感受性与体验性。其次，在多媒体教学中，可利用动态的图片、声音、影像等多种形式来提高学生的参与度和学习积极性。此外，多媒体教学还可以根据学生的学习特点和需求，选取不同的媒体资源和教学方式，实现教学的差异化和个性化。在具体实践中，教师能够通过多媒体将教学内容转化为形象、直观、生动的视听形式，如仿真实验、场景还原、互动游戏等，使学生身临其境。

例如，在学习《草船借箭》时，多媒体学习可以通过电视剧、动画等形式，更加生动地呈现《草船借箭》的故事情节。在诸葛亮借箭的高潮部分，可以通过视觉、听觉等多种方式进行呈现。通过精美的画面展示草船的布置和大雾的来临，以及曹军的反应，通过细节和情节的呈现，让观众更加深入地理解故事的发展过程。同时，配上激动人心的背景音乐和适当的声效，能够增强观众的情感共鸣，使他们更加投入到故事情节中。

（二）运用启发教学法，培养学生的思维能力

新课程标准强调教师在有效传授学生知识与技能的同时，培养学生多方面的能力，如思维能力、逻辑能力等，从而培育学生的核心素养。因此，在小学语文教学中，教师可以采用启发教学法，以新颖的问题、鲜明的对比等，培养学生的思维能力。

例如，在教学《千人糕》一课时，教师可以运用启发教学法，引导学生在学习与理解课文内容的同时，梳理文章的内容和结构，培养学生的逻辑思维能力。学生在不断思索与发现的过程中，极大地提高了课堂参与度。当学生将千人糕的制作过程总结出来后，教师还可以引导学生用思维导图的形式将知识清晰地呈现出来，并从侧面引导学生学会珍惜食物、尊重劳动者，培养学生良好的道德品质。这样的教学不仅有效体现了现代化教育的深度，还体现了时代化教育的温度，能促进学生全面发展，有效落实培育学生核心素养的基本要求。

（三）开展开放式教学，提升学生的语文综合水平

基于核心素养导向下的小学语文教育，更为注重学生在课堂课程上的主动参与性，以培养学生对语文知识的快速理解与应用能力作为主要教学目标，来提升小学生的语文综合水平。鉴于此，小学语文教师应采取开放式教学模式，为学生创设可以自主探索、自主感悟的课堂空闲时间，并带领学生积极感受生活百态，以真情实感体验生活中的万事万物，以此加深学生对课文内容的理解。

以《山雨》一文为例，首先，教师可向学生讲述自己对下雨天气的感受，并引导学生踊跃发言，大胆说出自己对下雨天的不同感受。其中一位学生对春雨进行了详细的描述，“小雨淅淅沥沥地下着，有的落在窗台上、有的落在车棚上、有的落在地面上，为安静的夜带来嘈杂的声音，不知小雨下到何时，早起推开窗户，感受空气中的湿润，仿佛春天已经到来，看到光秃秃的树枝上冒出了一层新绿，闻到远处飘来的花香。”在学生的描述中，向老师和其他同学展现出了一幅冷暖交替、安静与嘈杂并存的早春景象。然后教师由此引入课文内容，帮助学生更好地理解作者想要表达的情感。其次，教师可根据实际教学条件，采取多媒体播放形式，向学生展现春山雨的壮阔美景。或者带领学生走进大山，切身感受山雨美景，提高学生对自然的鉴赏能力，鼓励学生运用所学语文知识，表达出自己对大自然的所感所悟。

（四）实践教学法，加强核心素养的培养

实践教学法是一种通过体验、实践和探究来促进学生学习和发展的教学方法。小学语文实践教学的核心在于将语文知识融入实际生活中，促进学生从知道到做到，从理解到实践的转化。在实践活动中，学生可以通过观察、探索、实践等方式积极参与到学习中来，建构新的知识与技能，形成更完整、更深刻的学习经验。在实践活动中，学生们可以对所学到的知识与技能有更深的了解与掌握，增强解决实际问题的能力，从而提高他们的核心素养。

例如，通过实践教学法，学习语文课文《腊八粥》，可以让学生感受到其中蕴含的情感。首先，教师可以通过阅读和分析课文，引导学生了解腊八粥的文化背景。然后，教师可以组织学生进行实践操作，让他们学会做腊八粥的基本步骤和技巧，并在过程中注重培养学生的耐心和细心。接着，学生可以和母亲一起制作腊八粥，体会家庭亲情的温暖。最后，教师可以引导学生回顾整个学习过程，总结所学知识和体验，并与学生一起探讨如何将腊八粥的文化和情感融入日常生活中，更好地体现中华传统文化。

三、结语

在以核心素养为基础的小学语文教育中，更多地注重对学生交往能力、思维能力和欣赏能力的发展，从而推动其健全人格发展。为了使整个小学语文的教学品质得到全面提升，可以在核心素养教学中引入启发教学、开放式教学、实践教学法等多种方法，一起构建促进学生综合发展的新的教学模式。

参考文献：

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