在美术课程教学时，部分教师受传统教学观念影响，往往重视教授绘画技巧以及绘画色彩知识教学，忽视了美术教学中最重要的一环，即审美能力培养的重要价值。学生在这种课堂情境下，很容易出现练习疲惫感，随着时间推移会逐渐降低美术学习的积极性。审美感知能力是现代人应当具备的基本能力，对学习、生活和工作都有积极的影响。在新时代生活水平极大提高，艺术创作者和艺术作品井喷而出的大背景下，小学美术教师应当积极培养学生的综合学科素养，帮助他们形成生活中处处有艺术的审美意识，提高审美感知能力。

一、小学美术教学与审美能力的关系

审美能力，也可以被理解为艺术鉴赏力，是一个复杂的综合能力，它涵盖了个体在感知、理解、评价和创造美的过程中的所有表现。这种能力不仅仅是对美的外观的欣赏，更是一种深层次的理解和感知，涉及到对美的内在属性和价值的认识。而小学美术教学，作为审美教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力具有不可替代的作用。通过引导学生观察、思考、创造和评价美术作品，小学美术教学能够帮助学生建立起对美的敏感性和反应力，从而培养他们的审美感知能力。此外，通过分析和理解美术作品，学生能够深化对美的理解，形成自己的审美观念和标准，这就是审美理解能力的培养。因此，小学美术教学与审美能力的培养之间存在着密切的关系。可以说，小学美术教学是审美能力培养的重要途径。它不仅能够提升学生的艺术素养，更能够促进学生的全面发展，培养出具有高度审美素养的未来一代。

二、提升小学美术教学中审美能力的策略

（一）采用多样化的教学方法

为了更好地激发学生的主观感受和创造力，教师需要采用多样化的教学方法。单一的教学方法往往会导致学生感到乏味和无聊，而多样化的教学方法则能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以采用情境教学法，通过模拟真实的生活场景，让学生身临其境地感受知识的实际应用。这种方法可以帮助学生更好地理解和记忆知识，同时激发他们的想象力和创造力。例如在教学人美版小学美术三年级上册《机器人》一课时，教师就可以利用情境教学法，为学生创造一个机器人展览的场景。教师可以布置教室，放置各种机器人模型，引导学生扮演机器人设计师、工程师等角色，让他们在展览中展示自己的机器人作品，并与其他同学进行交流和互动。通过这种情境的创设，学生可以更加深入地了解机器人的构造、功能和工作原理，同时也可以激发他们的创造力和想象力，让他们在快乐的氛围中学习知识。另外，教师还可以使用项目式学习法。这种方法以学生为中心，让学生在完成实际项目的过程中学习知识、提高技能。项目式学习法可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力。例如在教学人美版小学美术五年级上册《画人像》一课时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目，即画出一个真实的人物肖像。学生需要自己设计人物形象，并使用各种绘画技巧来表现。在这个过程中，教师需要引导学生进行自主学习，帮助他们理解人物肖像的绘画技巧和艺术特点。同时，教师还可以引导学生进行团队合作，让他们互相学习、互相帮助，共同完成项目。项目完成后，教师需要对学生的作品进行评价，指出优点和不足之处，帮助他们进一步提高绘画技能和艺术鉴赏能力。通过这样的项目式学习法，学生不仅能够掌握人物肖像的绘画技巧，还能够提高自主学习能力、团队合作能力和创新能力，这对于他们未来的学习和工作都非常重要。

（二）多渠道拓宽审美途径，丰富审美经验

直观感觉是人类一切认识活动的基础，是客观事物在人头脑中的映射，也是艺术活动产生的根源。小学阶段，学生受制于年龄、物质条件和美术素养，缺乏社会阅历和生活经验，难以自发地拓宽审美感知途径。美术教师有必要帮助学生拓宽获得审美感知的渠道。近年来，信息技术快速发展，各学科教学实践中也都积极融合现代信息技术进行教学。信息技术和互联网能够跨越时空的限制，将不同时代的名家作品展示到学生眼前，也能激发其学习美术知识的兴趣。小学美术教师合理利用现代信息技术能够有效提升小学生的审美素养，培养学生的审美感知能力，实现审美途径的拓宽。例如在教学人美版小学美术五年级上册《中国龙》一课时，教师可以利用现代信息技术，如数字投影、交互式电子白板等设备，为学生展示中国龙的图片、视频等资料，让学生更加直观地了解中国龙的形象、特点和文化内涵。同时，教师还可以利用数字绘画软件，引导学生进行绘画创作，让学生通过实践感受中国龙的美感和艺术魅力。通过这样的教学方式，不仅可以增强学生对中国龙的了解和认识，还能够提高学生的审美感知能力，拓宽学生的审美途径。在信息技术应用方面，教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习材料。例如，教师可以引导学生访问相关的美术网站，让学生欣赏更多的中国龙主题的艺术作品，学习其他艺术家的创作技巧和思路。同时，教师还可以利用在线教育平台，组织学生进行互动交流和讨论，鼓励学生分享自己的创作思路和心得体会。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的自主学习能力和合作精神。

（三）将审美要素融入美术教学，讲授审美方法

在以往的美术课堂教学中，部分教师使用抽象的、高深的美术理论属于，导致学生出现理解上的困难。还有一部分教师在进行美术鉴赏教学时，脱离教学主题，将鉴赏教学变成展示美术作品的过程，小学生无法领悟其中蕴含的审美要素。美术教师想要有效提升学生的审美感知能力，应及时转变教学思维和教学教学观念，以审美活动为中心开展教学，将抽象晦涩的美术学科用语转化成方便学生理解的日常生活用语，使学生能够更好地理解美术知识。教师应当在展示美术作品的过程中，讲授美术鉴赏的思维流程和方式，引导形成科学的、多元化的审美意识和审美思维，从作者想要表达的思想感情、创作背景等多个方面引领学生进行鉴赏，帮助他们准确掌握蕴含在其中的审美要素和鉴赏方法，实现审美感知能力的提高。例如:在学习“我画的动漫形象”的相关内容时，教师在展示优秀的动漫形象时，容易陷入单纯展示，忽略审美意识教学的困境之中。小学美术教师在为学生展示优秀作品的同时，应当结合动漫形象的设计要点和理念，讲解不同角色形象的优势所在。教师能从动漫形象中。引导他们形成科学的审美思维，掌握基本的审美方法，形成多元化的审美意识，提高相应的审美感知能力。

结语

小学美术教学是培养学生审美能力的重要途径，为了更好地培养学生的审美能力，教师需要不断地反思和改进教学方法和评价方式，同时也要不断地提升自身的审美素养。只有这样，才能真正地让学生在小学美术教学中获得审美能力的提升。

参考文献

[1]葛辉.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].江西教育,2023,(47):84-85.

[2]恽蕾.用审美的眼光看世界——小学美术教学中学生审美能力的培养[J].小学教学研究,2023,(30):66-68.

[3]吴粉.小学美术教学中艺术审美能力的培养方法[J].新课程教学(电子版),2023,(10):112-113.