读写结合是指在语文教学中，将阅读与写作相互融合的一种教学方法。通过阅读，学生可以获取丰富的语言知识和写作素材，提高语言表达能力。通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思考和表达，加深对阅读材料的理解。所以，在小学语文习作教学中应用读写结合策略，学生可以将阅读中获取的语言知识和写作素材运用到自己的写作中，从而提高写作能力。同时，写作也可以促进学生对阅读材料的理解和思考，从而为学生的习作能力发展，提供帮助。

一、选择合适的阅读材料

在指导学生进行阅读时，教师扮演着至关重要的角色。为了确保学生能够从阅读中受益，教师需要仔细筛选适合的阅读材料。在选择阅读材料时，教师需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力进行综合考虑。对于低年级的学生，他们通常更喜欢简单易懂、图文并茂的绘本和童话故事。这些类型的书籍通常具有生动的故事情节和丰富的想象力，能够吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。因此，教师可以为学生推荐一些经典的绘本和童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等。随着学生年龄的增长，他们的阅读能力和兴趣也会逐渐提高。此时，教师可以引导学生接触一些更有深度的文学作品，如小说、散文等。这些作品能够帮助学生拓展阅读视野，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。在选择文学作品时，教师需要注意作品的内容是否健康、思想是否积极向上，以确保学生受到良好的熏陶。为了更好地指导学生进行阅读，教师还需要注重培养学生的阅读习惯和阅读方法。教师可以定期组织阅读分享会，让学生有机会交流自己的阅读心得和体会；同时，教师也可以引导学生进行深层次阅读，通过撰写读后感、分析人物形象等方式提高学生的阅读质量。此外，教师还需要关注学生的个体差异，尊重学生的阅读偏好。有些学生可能更喜欢科普类书籍，有些学生则更喜欢历史类书籍。因此，教师在推荐阅读材料时，应该根据学生的兴趣进行个性化推荐，以帮助学生发现自己的阅读兴趣和优势。

二、指导阅读方法

在习作教学中，让学生学会阅读，不仅会让学生积累更多的写作材料，亦可以让学生学习阅读材料中的各种表达方式。所以，作为语文教师，在实际的教学过程中就需要指导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等，还要注重培养学生的阅读习惯和自主阅读能力。这些习惯和能力对于学生的终身学习和发展至关重要。其中，精读是一种深入阅读的方法，要求学生仔细阅读文本，理解其中的每一个细节。在教师的指导下，学生可以逐渐培养出精读的习惯，从而更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。而略读则是一种快速阅读的方法，要求学生快速浏览文本，抓住其中的重点信息。通过教师的指导，学生可以学会如何快速筛选出文本中的重要内容，提高阅读效率。跳读则是一种选择性阅读的方法，要求学生根据个人兴趣和理解能力，选择性地进行阅读。在教师的引导下，学生可以逐渐培养出跳读的技巧，从而更好地选择适合自己的阅读材料。例如在教学小学语文三年级下册《习作:身边那些有特点的人》的过程中，教师可以先引导学生通过精读的方式仔细阅读教材中的范文，让学生了解如何通过具体的事例来表现一个人的特点。接着，教师可以让学生采用略读的方式阅读教材中的其他文章，让学生快速筛选出其中的重要信息，如人物的特点、具体事例等。最后，教师可以让学生采用跳读的方式选择性阅读教师提供的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和理解能力选择适合自己的阅读材料。通过这样的教学方式，学生不仅能够积累更多的写作材料，还能够学习阅读材料中的各种表达方式，提高自己的写作水平。同时，学生也能够培养出良好的阅读习惯和自主阅读能力，为终身学习和发展打下坚实的基础。

三、读写结合的训练方式

读写结合的训练是一种有效提高学生写作能力的方法，通过结合阅读和写作，学生可以在实践中掌握基本的语言表达技巧，提高概括能力和语言表达能力，培养思考能力和情感表达能力，以及激发想象力和创造力。具体而言，仿写是通过模仿阅读材料中的句型、表达方式进行写作，学生可以逐渐掌握基本的语言表达技巧。这种方法可以帮助学生在实践中学习语言的运用，加深对语言的理解和感知。例如，可以让学生模仿经典文学作品中的句式、修辞手法进行写作，提高他们的语言表达能力。而缩写也是读写结合训练的一种有效方式。通过将长篇文章缩写成简短的故事或段落，学生可以提高他们的概括能力和语言表达能力。这种方法可以帮助学生把握文章的主要内容，学会如何在有限的空间内传递信息。学生可以通过练习缩写，学会筛选和整理信息，更好地把握文章的主旨和细节。然而读后感的训练，学生可以表达自己对阅读材料的看法和感受，培养他们的思考能力和情感表达能力。在写读后感的过程中，学生需要深入理解阅读材料，挖掘其中的深层含义，并结合自己的生活经验和情感体验进行思考和表达。这种方法可以帮助学生更好地理解阅读材料，并锻炼他们的独立思考能力。例如在教学小学语文四年级上册《习作:小小“动物园”》的过程中，教师可以通过读写结合的训练，让学生更好地掌握写作技巧。课堂中，教师可以让学生阅读一篇关于动物的短文，然后让他们仿写一篇类似的文章，描述自己家里的宠物。这样，学生可以通过模仿短文中的句型和表达方式，逐渐掌握基本的写作技巧。另外，教师也可以让学生缩写文章。比如，教师可以让学生将一篇较长的文章缩写成一段话，概括文章的主要内容。这样，学生可以更好地把握文章的主旨和细节，提高他们的概括能力和语言表达能力。此外，教师还可以通过读后感的训练，让学生更好地理解阅读材料，并锻炼他们的思考能力和情感表达能力。

四、评价与反馈

在读写结合的教学过程中，教师需要及时对学生的作品进行评价和反馈，指出优点和不足之处，并给予相应的建议和指导。这样的反馈机制有助于学生更好地理解自己的作品，发现自己的不足，并逐步提高自己的写作水平。在实际教学过程中，教师应对学生的作品进行细致的阅读和分析，发现其中的优点和亮点。这些优点可能是独特的观点、优美的语言、创新的构思或是深入的分析。教师需要及时肯定和表扬学生的优点，激发学生的写作兴趣和自信心。同时，教师也应该指出学生作品中存在的不足之处，如逻辑不严密、语言表达不清或是论据不充分等。

其次，针对学生作品中的不足之处，教师需要给予具体的建议和指导。这些指导可以包括如何提高语言表达的准确性、如何增强文章的逻辑性、如何选取更有力的论据等。在指导学生时，教师应尽量给出具体的例子和实用的技巧，让学生能够在实际写作中加以应用。

结语

综上所述，读写结合在小学语文习作教学中具有重要的应用价值。通过将阅读与写作相结合，可以有效提高学生的写作能力、语言表达能力和思维水平。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况选择合适的阅读材料和方法，注重指导学生的阅读技巧和写作技巧，同时给予及时评价和反馈，以激发学生的写作兴趣和自信心。

参考文献

[1]陶祥军.读写结合在小学语文教学中的应用[J].天津教育,2023,(33):146-148.

[2]宫妍萍.读写结合在小学语文教学中的应用[J].天津教育,2023,(32):147-149.