现代教育技术处于不断深入发展阶段，信息技术在小学语文课堂教学中应用越来越广泛，也逐渐成为辅助课堂教学的重要手段，丰富课堂教学形式的同时，也可以对课堂教学结构进行优化，为构建高效的小学语文课堂奠定了良好的基础，也有助于培养学生的学科核心素养。语文新课程标准中指出，要充分发挥出信息技术在语文课堂教学中的作用，让学生可以在课堂中形成收集信息、处理信息的良好习惯，并丰富语文课堂内容、课堂教学形式，让语文学习更加简单，从而提高课堂教学效率，使学生的语文学习水平获得提升。
一、借助信息技术创设教学情境

学生作为语文课堂学习的主体，课堂上只有调动学生学习积极性，引导学生自主探究，才能够构建高效的小学语文课堂。语文教学过程中主要目的是激发学生的学习兴趣，教师要对小学生认知水平、心理特点进行了解和分析，根据学生实际情况借助信息技术手段创设合适的教学情境，通过教学情境调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到语文课堂当中。信息技术能够将图像、声音、文字等多种信息集中整合，能够丰富语文课堂教学内容，将抽象的语文知识具体化，让语文学习变得更加简单，从而保证学生学习更加轻松。例如：学习小学语文部编版二年级上册《植物妈妈有办法》时，首先让学生自由阅读课文，并让学生在完成阅读后说出课文中有哪几位植物妈妈送孩子出去旅游，并使用红色记号笔标记出来。之后让学生再次阅读课文第二节，提出问题“蒲公英妈妈是怎么让孩子出家门的？”并借助多媒体设备播放蒲公英降落的视频，这样可帮助学生理解蒲公英是如何降落的，也能够让学生想象当时的情境，并让学生理解蒲公英妈妈是如何将蒲公英送出家门的；教师再次让学生阅读第三节课文，并让学生“说说苍耳妈妈的办法？”借助多媒体播放幻灯片，“小兔跑过去，苍耳会说： "小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”观看完幻灯片后，引导学生想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？可以让学生自由讨论，学生会知道苍耳会随着小动物到山野、山洼当中，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，帮助学生了解苍耳妈妈运用了什么方法送孩子出去旅行。语文课堂教学中教师通过创设合适的教学情境，能够简化语文知识，借助画面加深学生对语文课文的理解，从而提高学生的语文阅读能力，也可以激发学生的语文学习兴趣，从而提高学生的语文学习水平^[1]。
二、借助信息技术深化阅读理解

新课程标准中指出语文课程建设过程中，应注重继承语文教育的优良传统，多进行阅读，并在阅读中积累和感悟，同时语文教学过程中应关注现代社会发展需要，进一步拓宽语文学习和运用领域，加强信息技术的应用，使学生在不同内容和方法上相互交叉，渗透和整合开阔视野，提高学生的语文学习效率，同时也可培养学生形成良好的核心素养。信息技术符合语文新课程标准的要求，信息技术在语文课堂教学中运用，教师可借助互联网迅速收集所需要的信息，可拓展语文课堂教学内容，也可拓宽学生的语文知识视野。例如：学习小学部编版语文四年级上册《出塞》时，学生初学本首古诗词时，学生对于“万里长征人未还”的理解还不够深入，学生只能体会出相思之情，教师可借助课件展示合适的资料，作为语文课堂的拓展，如“十五从军征，八十始得归。”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”等，组织学生对上述材料进行阅读，可进一步加深学生的感受，让学生体会边塞战士的胸襟以及胸怀。之后让学生根据自己的体会继续进行课文朗读，进一步加深学生对古诗词所表达情感的理解。借助信息技术收集信息资料，能够深化阅读，也能够帮助学生掌握阅读方法，提高学生的语文阅读能力，提升学生的语文核心素养^[2]。
三、借助信息技术启发思维能力

小学语文教材中课文经常出现留白，留白的主要目的是引导学生发挥出自身的想象力，有助于培养学生的创新思维，也给学生预留了补充文本的机会，可锻炼学生的语文写作能力，让学生学会正确语言表达。信息技术在语文课堂教学中应用，可通过信息技术利用好课文留白，启发学生的语文思维，例如：学习小学部编版语文五年级上册《桂花雨》后，教师可借助信息技术展示以下阅读资料，“淡淡花雨，长长相思！这浓浓的思乡情萦绕在母亲和琦君的心头，也深深地打动着我们。琦君这辈子，最喜欢写的就是故乡那些个人和事。她在《烟愁》里写道：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？家乡的“桂花雨”已植入了琦君的生命，成为她童年最美好、最甜蜜的回忆。”那么你能用一首小诗感谢琦君给我们带来的一场缤纷的《桂花雨》吗？这样可以激发学生的想象力，也可让学生在完成课文学习后进行作文练笔，从而锻炼学生的语文写作能力^[3]。
四、借助信息技术提高探究能力

小学语文课堂教学中运用通过信息技术，能够直观、具体地展示语文知识，从而引导学生在课堂中主动思考，并使学生逐渐形成良好的思维习惯，有助于提高学生的探究能力，构建高效的小学语文课堂。例如：学习小学部编版语文四年级下册《猫》时，教师可根据教学内容提出问题，“这是一只什么样的猫？猫的尽职体现在哪里？”提出问题后可引导学生进行探究学习，教师借助信息技术播放介绍猫的影片，通过影片集中学生的注意力，让学生通过观看影片后解决教师所提出的问题。教师可将学生分成不同小组，学生观看完影片后以小组的形式开展讨论，从而得出问题的答案。学生在自主探究过程中，可以不断激发学生的语文学习兴趣，也可以让学生掌握准确的学习方法^[4]。借助多媒体设备播放与教学内容相关的影片，能够增强课堂趣味性、实效性，为学生创造更多参与课堂的机会，让学生从被动学习转变为主动学习，强化学生课堂中主体地位的同时，激发学生探究欲望，也可培养学生形成良好的自主学习习惯和提高学生的自主学习能力。
结束语

综上所述，信息技术在语文课堂教学中应用，可以作为辅助语文课堂的教学的手段，丰富语文课堂教学内容的同时，也可增加语文课堂教学方式，让学生从传统的被动学习转变为主动学习。小学语文教师应合理运用信息技术，真正发挥出信息技术的作用，辅助语文课堂教学，提高语文课堂教学效率，培养学生形成语文核心素养，让学生在语文学习中更加轻松。
参考文献
[1]徐勇. 巧用信息技术提升小学语文教学效率的策略探究 [J]. 考试周刊, 2021, (82): 37-39.

[2]刘巧薇. 巧用现代信息技术 提高初中语文课堂教学效率 [J]. 课外语文, 2021, (19): 89-90.

[3]肖美香. 运用多媒体信息技术，提升语文课堂教学效率 [J]. 中小学电教(教学), 2020, (08): 21-22.

[4]潘冬梅. 信息技术在小学语文课堂教学效率提升中的价值 [J]. 新课程, 2020, (18): 109.

此文系龙岩市2021年度教育信息技术研究立项课题《MOOCs视野下信息技术与学科教学深度融合的实践研究》（课题编号：岩教装KT21015）阶段研究成果