信息化背景下，多媒体成为幼儿园语言教学不可或缺的教学辅助手段，在语言教学中应用具有其独特优势，但也存在着多媒体设备陈旧，教师多媒体教学理念存在偏差，多媒体与语言教学缺乏融合，教师亟需多媒体培训支持等不足。为了能使基于多媒体运用的语言教学不断优化，需要引入现代化多媒体教学设备，树立科学运用多媒体的教学理念，推进多媒体与语言教学深度融合，构建幼儿教师培训支持体系。

一、多媒体应用于幼儿园语言领域教学的优势

（一）丰富幼儿感官体验，吸引幼儿兴趣

《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到应该通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。幼儿园语言领域的教学离不开幼儿的体验，多媒体将文字、声音、图片、视频融合进了教学之中，丰富了幼儿的感官体验，让幼儿在课堂中就能听到来自世界各地的声音，看到不同的图片。幼儿所听所看已经不仅仅拘泥于原来老师提供的一些绘本书，生活中废弃材料做成的教具，而是各种各样的音频、图片以及视频。多媒体在丰富幼儿的感官体验的同时，也带动着幼儿的兴趣，让幼儿愿意参与进活动中。兴趣是最好的老师，要想语言教学能够富有成效，吸引幼儿兴趣是第一步，借助多媒体教学能很好地完成这一步。

（二）教学呈现形式直观，便于幼儿理解

多媒体能够直观呈现所需要展示的东西，将抽象的内容具体化，帮助幼儿更好地理解教学内容。运用动画、视频、语音等多媒体信息技术辅助进行教学活动，更形象化，可以让幼儿对教学重难点有深刻理解。例如在语言活动《甜甜的河水》中，其中一个活动目标就是让孩子能够理解故事内容，知道糖能在水里融化。使用多媒体教学，给幼儿呈现故事演示，将比较抽象的东西直观化，能让幼儿更容易理解。PT故事中的主人公小熊把糖放在了河水里，不停搅拌河水，小河的水变得很甜。通过PPT的演示，幼儿很快能知道故事的前因后果，也能够看到糖在水里融化的样子，这样清晰生动的图像能够让幼儿很快理解需要掌握的内容。

（三）吸引幼儿参与互动，提高教学效果

在语言领域教学中，教师应经常借助一些多媒体让整个教学充满趣味性。教师在运用多媒体的时候尽量使用色彩鲜艳，形象生动的视频，这些新颖有趣的内容能够吸引幼儿注意，幼儿也更愿意思考老师的提问，能够积极举手回答问题。教师还能通过操作多媒体为幼儿提供多样化的及时反馈，及时强化幼儿的互动行为。长此以往，幼儿参与互动的兴趣逐步提高，教学的效果也会更好，教学效率也会逐步上升。

二、提升多媒体在幼儿园语言领域教学中应用质量的几点建议

（一）引入现代化多媒体教学设备

新颖的多媒体设备能够增强语言领域活动形式的趣味性和互动性，给幼儿带来的是更深刻的活动体验。《指南》中提到：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。多媒体作为连接幼儿与社会的纽带，能够给幼儿语言发展提供丰富的经验支持以及社会体验。幼儿园应该为幼儿教师开展语言活动提供技术支持。及时增加对新的多媒体设备的了解，更新陈旧多媒体设备，投入新设备，如安装电子白板或者智慧黑板，让幼儿园的语言教学享受科技发展带来的新成果。

（二）树立科学运用多媒体的教学理念

在今天这个信息化时代，幼儿教师只有树立科学运用多媒体的教学理念，才能更好地利用多媒体。在进行语言教育之前，幼儿教师应该对多媒体有一个全面客观的认识。既不能夸大多媒体的作用盲目依赖于多媒体，也不能对多媒体采取一味排斥的态度，拒绝使用，应该结合传统的教育方式以及新的多媒体技术，让幼儿园语言教育活动变得更加生动活泼，更贴近生活。

（三）推进多媒体与语言教学深度融合

1.根据语言教学形式选择适当多媒体每种语言活动形式的内容不同，要达到的教育目标也是不同的，教师应该针对这五种不同的活动形式选择适当的多媒体进行教学。语言教学活动分为文学教育活动、讲述活动、谈话活动、早期阅读活动以及听说游戏活动。多媒体并不是固定单一的，没有任何一种多媒体在所有语言活动中都适用，应该根据语言活动的内容以及目标来选择适合的教学呈现方式。比如文学教育活动的重点应该放在对文学作品的欣赏上，教师可以将多媒体与实际文学图书相结合，让幼儿近距离接触并且感受文学作品。再比如讲述活动，重点在于培养幼儿的表达和倾听能力，此时多媒体技术应该偏向于起到提醒幼儿的作用，能够引出幼儿的话题，帮助幼儿回忆，由此帮助幼儿更好地组织语言。教师可以参考以下标准来进行呈现方式选择：多媒体的选择是否与语言教育内容相符；能否激发幼儿兴趣；能否增加幼儿参与互动。

2.根据幼儿的发展特征选择适当的多媒体幼儿年龄不同，心理发展也存在巨大差异。小班幼儿3－4岁，思维具有“具体形象性”，可以使用一些简单的词语来形容具体事物的表象性特征。中班幼儿4－5岁，此时幼儿的词汇量和语言表达能力大大增加。幼儿教师在对中班幼儿进行语言教学时可以采用多样化的呈现方式，将传统教学媒体和现代教学媒体整合来呈现教育内容。例如，在组织语言活动《我爱幼儿园》中，教师可以呈现小朋友在幼儿园生活的照片以及幼儿园发展历程的视频，借助多媒体让幼儿更全面地了解幼儿园。大班幼儿5－6岁，此时幼儿的语言和词汇表达已经达到了一定的水平，幼儿教师可以将各种多媒体设备结合起来，让幼儿积极参与到活动中，给幼儿自主实践和展示的机会，让幼儿在实践中提高语言能力。例如，教师组织《四季》的语言活动，不仅可以为幼儿呈现国内外一年四季的变化，还可以让幼儿自己参与进来，让幼儿在白板上进行互动，辨认出哪些是春天的图片，哪些是冬天的景色。

三、结语

随着时代的不断向前，多媒体技术在幼儿园教学中的应用，将抽象的语言变得更具生活化、具体化、形象化、趣味化。多媒体的应用让语言教学不再抽象，让幼儿更愿意参与到语言领域的互动中来。如今，多媒体设备走进教室、走进课堂已是大势所趋，在信息化的潮流中，如何真正发挥其科学价值，让科学服务于教育是当前幼儿园急需解决的问题。

参考文献

［1］教育部．3～6岁儿童学习与发展指南［Z］．首都师范大学出版社，2021．

［2］石达权．多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用［N］．贵州民族报，2021－06－21（03）．