“立德树人”是教育的根本任务，而作为国家课程重要补充的地方课（家乡课）也承载着这一教育的根本任务。让传统美德在学生的心中扎根，是教育工作者研究实践的首要任务。因此，在农村小学地方课（家乡课）教学中，要坚持在传承优秀文化的基础上，围绕着“五育”并举的方针，适时渗透德育教育，切实发挥地方课（家乡课）的教育价值与功能。从而培养小学生的良好道德品质，促进小学生的全面发展[1]。

一、适时渗透德育教育，培养小学生育感恩知礼的情怀

德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质，形成正确方法的教育。农村小学在地方课（家乡课）教学中，以感恩教育作为德育教育的主线，把“直抵心灵的感恩教育”落实到学生行为养成习惯中，传承小学生文明知礼的优良传统，育感恩知礼样态的情智少年。根据学生年龄特点确定不同学段目标，融合生命教育、敦亲教育、和谐教育、文明教育、善学教育、立志教育等教育内涵，让学生在成长中养成感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩学校、感恩社会、感恩国家的家国情怀与良好品质。[2]感恩教育扎实落实到地方课（家乡课）特色课程群中，以地方课（家乡课、校本课）等课程为载体，通过节日、仪式、班会汇报、实践活动、作文集、感恩行、班主任感恩活动反思等形式内容，外化于心，内化于行，直抵心底，达到有效育人的作用。

二、适时渗透智育教育，培养小学生读书习惯与能力

智育是教育的基本组成部分，是有目的地授予学生系统的科学知识、技能，发展学生智力、能力的教育。因此在农村小学地方课（家乡课）教学中，要结合创建“松韵”书香校园特色校的契机，以“把书读薄，把人做厚”为主题，以“松韵”为内涵精神，全员开展“小学生阅读成长记”读书工程，厚实学生的知识底蕴，培育读书智慧少年[3]。在智育教育中，要梳理各学段必读书目、选读书目内容，并制定了小学生成长阅读目标与考核标准、考核细则，逐级提出具体的阅读目标、阅读内容和考核办法，达成相应阅读量的小学生将荣获阅读成长奖章。以小学生成长轨迹设立“班级主题图书角”，各楼层构划学校主题书屋，开展每日读书打卡、师生共读一本书、读书交流会、经典诵读小达人挑战赛等课程，创设书香班级，创建“读书成长记录”、开办“跳蚤市场”书市交易展销会、创办校园文学小报，发表师生优秀习作，为师生搭建文学展示的平台。

三、适时渗透美育为韵，培养育书画儒雅少年

美育是培养审美素养，形成正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。书画是美育教育的重要组成部分，我们打造“翰墨飘香”校园文化，确定“以美为本，育书画儒雅少年”为目标，分段开设硬笔书法、软笔书法校本课程，三级联动管理，坚持“三练三展三评”。三练随堂练、午课练、社团练，三展:周展、月展、推荐展;三评:随班教师指导评，书法教师走班评，值班领导督查评。成立书法课程研究小组，开发了低段硬笔书法校本课程指南，高段软笔书法校本课程指南，明确各学段学习目标和学习内容。强化教师队伍素质，聘请专业绘画书法教师，作为绘画书法种子班成员，使课堂教学能力都得到了大幅度提升。通过学术交流，提升绘画书法教学的核心素养。

四、适时渗透体育教育，培养良好体魄小学生

“体”是人的根本，体育是发展身体，增强体质，传授有关基本知识、技术和技能的教育[4]。当下虽然国家设置了体育必修课，但有些农村小学缺乏必要的计划与安排，导致体育教学良莠不齐，甚至作为摆设。作为地方课（家乡课）有必要结合起来，推进农村小学体育教学的实效性。特别是小学足球方面更为薄弱。所以要借用校外师资巩固校内师资力量，课程要求谋划足球课程，培育喜爱足球的小学生。为此，每周开设1节足球专项体育课，每日早晚2时段训练。同时建立小学田径队，每学期开展一次田径运动会，以带动师生参与度,提高学生身体素质，发展体育教育事业，为建设体育强国奠定基础。

五、适时渗透劳劳动教育，培养小学生热爱劳动的好品质

劳动是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。为此，国家专门设置了劳动教育课程，这是综合实践活动课程的有益拓展教育。所以，在农村小学地方课（家乡课）教学中，适时渗透劳动教育，并以中小学劳育教育为总目标，以中小学学生社会实践活动为指南，充分发挥农村教育资源的优势、家乡的育人作用，以家乡课课堂综合育人的思维导向，开展多元化教育路径，培养小学生的劳动技能，使养成小学生成为热爱劳动、崇尚劳动的良好品质。通过劳动就业让小学生学生对劳动者产生敬仰感。以“传承红色基因，重走家乡红色路线”为主题开展争做新时代红色传承好少年系列家乡课程，重走红色路线，重温红色故事，根植红色情怀。在理解家乡历史，敬畏职业奉献同时，鼓励学生积极参与家庭劳动、小区劳动、学校劳动中，身体力行参与到实践中，理解劳动奉献的意义。

总之，课程是真正育人的载体，只有打造情智课程体系，以学生核心素养为落脚点，以落实“立德树人”的理念为目标，就能让学生终身受益。因此，在基础课程的基础上，在拓展课程体系中围绕特色课程群，开发与实施深耕适合学生发展的多彩课程载体，以地方课（家乡课）课程价值为宗旨，充分发挥地方课（家乡课）再教育功能，全面适时渗透五育并举的策略，为实现中华优秀传统文化的持续传承与发展，为增强小学生的文化自信奠定基础。

参考文献：[1]张国强：《提升地方课教学实效性的策略研究》[j]佳木斯教育学院学报，学术版2009年1期120页。[2]王建强：《学校体育渗透的有效路径研究》[j]吉林课改2009年10期89页，[3]康馨园：《小学语文主题学习的理性思考》[M]语文主题学习论文集2018年219页。[4]马志刚：《农村小学开展体育教学的几点思考》延边教育学院学报、学术版2009年1期69页。