信息技术的广泛应用让农村小学语文的教学形式发生了巨大的变化，使其教学质量、小学生的语文素养君得到了极大的提升。由此可见，信息技术对农村小学语文教学有着非常重要的作用。

一、信息技术对农村小学语文教学有促进作用

信息技术在小学语文课堂中的应用能够进一步提高语文教学效果，让更多的语文知识得到梳理，小学生面对枯燥的语文知识很容易产生厌烦心理，但是信息技术的应用却能够为语文课堂注入新的活力，在新课改背景下信息技术能够推动小学语文的变革，在教学过程中培养学生的综合素养，让更多课程能够从现实的问题入手，强化学生对语文知识的理解[1]。在语文教学过程中，信息技术能够将复杂的文字信息转换为动态视频的形式，传统的教学工作主要以文字信息为基础，需要学生发挥自身想象力，想象教师讲解过程中所描述的画面，然而这种方法却不利于学生的长期学习，过于单调的学习方法会让学生对课程产生厌倦心理，而信息技术的融合则能够将这些文字信息转换为其他形式，让教学效率得到质的飞跃。在教学过程中，教师也能通过信息技术将各类的信息进行梳理，让更多学生通过大屏幕了解到更多的知识，让书本中的文字转换成现实的画面，借助实际的背景完成高效的教学，让学生对于语文学习产生更加浓厚的兴趣，利用信息技术获取更多的语文信息。很多小学生习惯在课后进行课堂下知识的预习，缺少优质的学习资源成为了影响他们学习的主要问题，很多学生在学习过程中会遇到很多问题无法解答，他们的学习是毫无章法的，导致他们的学习效率极差，但是利用信息技术能够实现优质资源的整合，教师可以给学生下发一些能够帮助他们学习的信息资源，让他们能够通过信息资源的视野找到适合自己的高效学习方式，在课后实现高效的预习与复习，做好知识的课堂总结，节约更多学习的时间，让学生的学习水平得到提升，同时也能培养他们良好的学习习惯，提高学生的创新意识与自主学习能力。

二、农村小学语文与信息技术整合的方法

（一）课文精读

在语文教学中教师应当注重学生的创造思维培养，让学生通过阅读课文了解更多的写作技巧，利用这些技巧完成自己文学作品的创作，在当前的网络社会中，很多学生喜欢通过网络来获取信息资源，虽然这能有助于拓宽他们的眼界，但是也让他们的情绪变得更加复杂，很可能接受到网络的负能量影响产生了叛逆的心理，在这种情况下，教师作为班级的主导者，应当对学生进行正确的引导，在进行教学过程中，应当注重在课文中进行精细的讲解，挖掘课文中的核心思想，提高学生的阅读能力，让学生拥有更加正确的阅读方式，同时也要发挥自身的主导作用，让学生能够高质量的完成课堂知识的解读。教师可以将课堂教学的知识利用多媒体设备划分清晰的种类，让课件的指引逐步深入，让有效的教学资源能够引发学生更加深度的思考，在课文讲解过程中需要让学生掌握更多精读的办法，在阅读过程中掌握更多的技巧，学会中划语言文字的重点之处，对于写作技巧进行专门的训练，让学生快速掌握精读课文的方法，让信息技术的应用推动学生阅读效率的提升[2]。

（二）主体性研读

在语文教学中，教师需要先确立教学的主题才能开展后续的教学工作，教师可以尝试让学生以主题为自身阅读的中心，阅读大量的有关文学作品，教师可以为学生寻找更多与课文相关的资料，让学生在课余时间进行阅读，这样更有助于学生对教学的内容产生兴趣，而且学生也能够对教材的内容进行更加深度的思考，让学生的知识储备得到提高，而且他们的知识范围也会更加广阔。教师可以在教学之前让学生在家中收集更多的相关资料，并且对资料进行简单的了解，这样在进行学习的过程中就能够带着自己对于课程知识初步的印象进行学习，有助于学习效率的提升，利用信息技术也能够让学生对自己的兴趣爱好进行划分，在网络上可以与自己志同道合的网友讨论对于课文阅读的心得，教师也可以利用QQ微信等群聊形式，让学生在课后进行课程知识的探讨，为学生提供更多交流的机遇，围绕课文进行多方位的讨论，这样能够激发学生的讨论欲望，同时给了学生更多交流的时间，让他们能够高效的解决各种问题，进行主题性研读更有助于学生阅读水平的提升，让学生能够精准的抓住课文重点。

（三）选择性阅读

为了进一步保证学生的阅读效果，教师应当尝试让学生进行选择性阅读，网络上的资源非常多，学生如果能够通过网络进行语文课程的学习，能够大幅度提高教学的效率，但是与此同时面对的问题也十分明显，网络上的信息好坏参半，年纪尚小的小学生还未拥有完善的价值观念，导致他们对于信息的诱导因素并不了解，在阅读过程中很可能选择一些不适合他们的文学作品进行阅读，为了进一步保证小学生的身心健康，让学生能够阅读更多的优质文学作品，教师应当尝试与学生进行沟通，了解学生的阅读状态，并且根据学生的个人特点为他们推荐一些优质的文学作品[3]。让他们学会精读、细读一些适合他们年龄进行阅读的作品，并且对他们的阅读状态进行检查，定期召开班会进行阅读的交流，让小学生的阅读情况得到时刻的监管，避免学生走上弯路。选择性阅读也能够大幅度提高学生的学习水平，让学生对于文章的理解能力得到显著提升，对于小学语文新课改的促进有着十分强大的作用，信息技术也能在其中发挥十分重要的价值，学生在网络上寻找更多的相关知识为他们的阅读进行补充，让他们能够思考更加深刻的内容，降低他们语文课程的学习难度。

 总之，农村小学语文教学，受到应试教育的影响，教师会过度注重理论知识讲解，忽略学生的自主思考意识培养，因此，教学环境整体比较枯燥乏味，这导致小学语文的教学效率始终无法得到显著的提升，而利用信息技术能够让农村小学语文教学水平得到提高，让让学生的学习效率得到提升，从而培养小学生的语文素养，落实核心素养的要求。 

参考文献[1]李国庆：《信息技术与学科教学的整合策略研究》[j]吉林课改2009年2期91页。[2]臧爱国：《小学语文阅读的有效性浅谈》[j]语文通讯教育2011年2期120页。[3]李 冰：《小学语文阅读教学的几点思考》[j]牡丹江教育学院学报；学术版2016年3期59页