引言

新时期少先队教师应通过多种方式引导小学生了解革命历史，学习英雄模范，培养奋斗国家热情与无私精神。同时，重视实际行动的传导。领导以身作则，代代相传红色精神与雷锋精神。只有实践中学习，学生才能养成浓厚红色思想情怀和社会责任感，成长为新时代优秀接班人，承担历史使命。少先队教育活动需要实践与理论相结合，通过多样丰富的活动内容培养正能量与爱国情怀。

一、少先队践行红色精神及雷锋精神的意义

在小学阶段，素质教育对学生的成长至关重要。为了不断创新少先队活动内容和方式，融入红色精神和雷锋精神成为时代的需求。红色精神和雷锋精神都具有重要的意义，可以让学生有更多的体会和感悟。通过这些精神内涵，学生可以感受先辈们的艰苦奋斗和爱国精神，懂得珍惜当下，养成良好的习惯。少先队活动通过融入红色精神和雷锋精神，活动的教育性将更加完善，也能赢得家长和社会的支持。学校的少先队组织应注重培养学生的理想信念。通过介绍革命人物和英雄故事，引导学生热爱祖国，崇尚共产主义理想。同时培养学生的道德品质和社会责任感。通过这样的活动教育，我们可以培养小学生的民族自豪感、责任感和奉献精神，奠定他们成长的精神基础。教师应注重创新活动形式，让学生在亲身体验中感受到红色精神和雷锋精神的力量，培养他们的社会责任感和良好的品德素质。这样的素质教育将有助于培养出充满家国情怀和社会责任感的新一代青少年。

二、中高年级少先队践行红色精神及雷锋精神的实践策略

（一）挖掘丰富红色资源，拓展红色视野

信息技术走进校园，为开展红色研学活动提供了丰富资源支持。利用信息化手段开展红色研学，可以帮助学生更便捷地获取各类红色教育资源，深入学习革命历史。比如利用互联网资源平台、微信小程序等，学生可以观看革命影视作品，查阅数字档案资料等。这种结合信息技术的研学方式，使教学内容更具亲和力和感染力，有利于激发学生学习红色精神的主动性，增强活动效果。

举例来说，在少先队红色研学活动中，教师可以选择一些代表性的在线红色资源，如虚拟博物馆、红色教育网站等，让学生通过多媒体了解革命历史。同时，也可以利用地图应用追寻红军长征的足迹，让学生在虚拟环境中感受历史的沧桑与伟大。此外，活动的内容应该多样化。教师可以组织在线讲座、文献阅读、线上互动讨论等形式。例如，可以通过线上模拟革命会议、红色知识竞赛等活动，增强学生的参与感和主动性。在活动结束后，组织学生进行反思总结也是非常重要的。可以通过不同的形式，如线上展览、写作、视频制作等，让学生展示对活动的理解和体会。这种方式充分利用了信息技术的优势，学生可以在网页或应用上寻找和浏览多种红色教育资源，深入了解历史。线上互动也使学习过程更有趣味性，多样化的在线学习与体验活动可以增强学生的参与度和学习的积极性。而通过反思总结环节，学生能够将所学知识应用到实际中，形成更深刻的理解。结合了信息技术和红色研学的模式，不仅为学生提供了高效的学习方式，也实现了教育资源的汇聚与传播。通过信息化的红色研学活动，学生可以在互动中感受红色精神的力量，增强对革命历史的认知和理解。

融合了信息技术和红色教育的研学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还为他们的全面发展提供了良好的平台。通过丰富多样的教育资源，学生更容易领悟红色精神的内涵，学习视野也更加开阔。

（二）创设社会实践活动，践行雷锋精神

对于中高年级学生来讲，少先队社会实践活动可以很好地培养学生的社会责任感。通过参与各种社区服务和志愿活动，学生能亲身体验社会问题的真谛，并积极为解决问题贡献力量。这有利于形成乐于助人的品质和团队合作精神，发扬雷锋精神的精神内核。

举例来说，少先队与社区合作，发起了一次大规模的社区垃圾分类清理活动，旨在提升学生的社会实践能力。在活动开始之前，学生们贴上海报，动员社区居民参与，并制定了详细的工作计划，划分小组和工作路线，并采取了必要的安全措施。活动当天，学生们身着工作服，配备工具，认真负责地进行垃圾分类清理工作。他们不仅学习了正确处理垃圾的方法，也增强了对环境保护的重要性的意识。除了垃圾清理工作，学生们还积极与社区居民互动交流，了解他们的需求和困难，并提供各种帮助。例如，有学生帮助老人搬运物品，有学生陪伴孤寡老人聊天，还有学生帮助小朋友学习。通过这些实际行动，学生们展现了雷锋精神，积极关心和帮助他人。这次活动不仅通过组织实施提升了学生的社会责任感和服务能力，同时也用小善举温暖了社区关系。

实践活动取得了成功，不仅改善了环境，还提升了学生的实践能力和人文关怀精神。学生们通过参与社区垃圾清理行动，不仅学会了解决实际问题的能力，还培养了团队合作、沟通与交流的技巧。实践活动为学生的全面发展和成长提供了宝贵的机会，也为构建和谐社区、培养有社会责任感的公民奠定了基础。

（三）构建家校合作模式，增强育人效果

家校合作是培养学生全面发展的有力保证。它能将校园教育与家庭教育有机结合,共同引导学生。家长与教师通过合作,既可以丰富红色文化学习内容,也能培养学生良好品德和行为准则，提高少先队活动的育人效果。

举例来说，少先队可以构建红色阅读活动，组织家长和学生一起阅读红色经典文献,如《红日》，并邀请家长和学生一起阅读。在阅读过程中，家长与孩子可以进行交流和讨论，分享彼此的历史理解和感悟，从而加深学生对历史的理解能力。除了传授知识，还可以设计互动活动来增加学生的参与感。例如，组织红色文化知识竞赛，让家长和学生一起答题比拼，通过竞赛的形式加深对红色历史的了解。这样既能增加学习的兴趣，也能培养合作和竞争意识。此外，可以组织家庭进行红色主题的创作活动，如绘画、手工制作等。家长和孩子可以一起收集素材，通过创意活动培养学习能力。这样的创作活动不仅能够加深对红色历史的理解，还能培养学生的创造力和动手能力。通过家校联合活动，可以有效地结合家庭和学校的资源，丰富红色学习的内容，提升教育的成效。这样的活动不仅仅是知识的传授，更能够激发学生的学习潜能，帮助孩子树立正面的价值观。同时，家长的参与也能够增进亲子感情，促进孩子的健康成长。

通过这样的红色阅读活动，少先队能够培养学生对红色历史的兴趣和热爱，提升他们的历史素养和思考能力。家庭与学校的合作共同促进学生的全面发展，让他们在红色教育中感受到国家的历史荣光和伟大精神，成为热爱祖国、有责任感的少年儿童。

图二 家校合作活动

结束语：少先队教育活动应当以立德树人为基础，加强多样化教育活动的创设，将红色精神和雷锋精神融入其中，以此培养学生的政治素养和历史使命感，提升学生的思想品质和社会责任感，提升少先队教育活动的育人价值。

参考文献：

[1] 郭洁. 小学阶段少先队活动课程中的政治启蒙研究——以滁州市第二小学为个案[J]. 科教文汇,2023(18):181-184.

[2] 曾焕琼. 互联网背景下少先队主题教育活动的实践路径设计[J]. 教育信息技术,2023(6):75-77.