基金或课题名称：1.2023年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目《思政教育与劳动教育深度融合的高校双创人才培养体系构建研究》（编号：23C50）。/2.2022年度湖南省教育厅科学研究项目《新时期楚怡文化传承与思政教育融合发展建设路径研究》（编号：22C0868）。/3.湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2023年度高等教育重点课题《基于楚怡精神的艺术设计创新人才培养产教融合策略研究》（编号：XJKX23A039）。

引言

随着社会的发展和技术的进步，创新和创业成为推动经济发展的重要动力。高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养双创人才的重要使命。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。思政教育与劳动教育作为高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质和劳动技能具有重要作用。本文旨在探讨这种融合的意义以及育人路径，从而为现代高等院校培养双创人才提供有力支持。

1基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人工作开展意义

1.1提高高校双创人才培养质量和效果

通过将思政教育与劳动教育相融合，可以为学生提供更加全面和实用的教育内容，提高他们的创新精神、创业能力和劳动素养。这种融合育人路径能够更好地满足双创人才培养的需求，培养出更多具有创新思维和实践能力的优秀人才，提高高校双创人才培养的质量和效果^[1]。

1.2促进高校教育改革

基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人路径的研究和实践，可以推动高校教育改革。通过这种融合育人路径，可以促进思政教育和劳动教育的有机融合，打破传统学科壁垒，推动学科交叉和渗透。这种教育改革有助于提高高校教育的整体质量和水平，培养出更多适应社会发展需求的高素质人才。

1.3推动产学研深度合作

基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人路径的研究和实践，可以促进产学研深度合作。通过这种融合育人路径，高校可以与企业、科研机构等建立更加紧密的合作关系，共同开展人才培养、科学研究和社会服务等活动。这种深度合作有助于推动产学研一体化发展，促进科技创新和产业升级，从而为国家的经济发展和社会进步做出积极贡献。

1.4推动国家创新战略

基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人路径的研究和实践，可以为国家创新战略提供有力支持。创新是推动国家发展的重要动力，而双创人才是实现国家创新战略的关键因素。通过这种融合育人路径，可以培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的科技创新和产业升级提供人才保障，推动国家创新战略的实施和发展。

2基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人路径

2.1建设双创教育信息平台，加强思政教育与劳动教育融合

在基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人的路径中，建设双创教育信息平台是一个重要的环节。通过双创教育信息平台，可以有效地整合思政教育与劳动教育的资源，促进两者的深度融合。

第一，平台建设有助于实现教育资源的共享。双创教育信息平台可以整合思政教育和劳动教育的课程资源、师资力量、实践教学基地等，使得这些资源能够更加便捷地为学生所获取。通过资源的共享，可以降低教育成本，提高教育效率，为双创人才培养提供更有力的支持^[2]。

第二，促进思政教育与劳动教育的互动与融合。通过双创教育信息平台，可以开设一些跨学科的课程和活动，将思政教育与劳动教育的内容有机地结合起来。例如，可以开设一些以创新创业为主题的实践课程，让学生在实践中体验创新创业的艰辛与乐趣，同时培养他们的思想道德素质和劳动技能。

第三，以多功能提高学生的自主学习能力。双创教育信息平台可以为学生提供个性化的学习服务，根据学生的学习需求和兴趣爱好，推荐相关的学习资源和实践项目。通过自主学习的过程，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，为他们的创新创业提供有力的支持。

2.2“实践+劳动”的双创模式，积极引导学生参加实践活动

在基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人路径中，“实践+劳动”的双创模式是一个重要的实施策略。这种模式强调将理论与实践相结合，通过实践活动引导学生将所学的知识运用到实际中，提高他们的创新创业能力。

一方面，开展多样化实践活动。教师可以通过开设创新创业竞赛、社会实践、志愿服务等活动，通过为学生提供真实的创新创业情境，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。同时，通过参与实践活动，学生可以更好地了解社会需求和行业发展趋势，为他们未来的创新创业提供有益的参考。

另一方面，将劳动教育融入于实践活动之中。高校劳动教育工作开展，大多是用于培育学生劳动技能以及职业素养，教师将劳动教育与实践活动内容融合在一起，能够让学生在劳动实践活动中体会到劳动的艰辛与不易，从而培养其的劳动精神和职业素养。例如，可以组织学生参加农业生产、工业实训等活动，让他们亲身体验劳动的过程，培养他们的劳动技能和职业素养。

2.3建立双创人才培养评估机制，综合多层面开展指导评估

在基于双创人才培养的高校思政教育与劳动教育融合育人路径中，建立双创人才培养评估机制是保障人才培养质量的重要环节。通过评估机制的建立，可以综合多层面开展指导评估，对双创人才培养的过程和成果进行全面评价。

第一，建立科学的评估指标体系。评估指标体系是衡量双创人才培养质量的重要标准，应包括知识技能、创新能力、实践成果等多个方面。通过制定具体的评估指标，可以对学生的学习成果和创新创业能力进行客观、全面地评价。

第二，实施多元化的评估方式。除了传统的考试和论文等评估方式外，教师还应注重过程评估和实践成果评估。通过观察学生在实践活动中的表现、创新创业项目的进展情况等，可以更加全面地了解学生的实际能力和潜力。此外，教师还应鼓励学生参与行业竞赛、社会实践等活动，以此提升他们的实践能力和社会责任感。

第三，加强评估结果的应用。评估结果不仅是对学生学习成果的反馈，更是改进教学方法和提高教育质量的依据。高校应重视评估结果的应用，根据评估结果调整教学计划和教学方法，优化课程设置和教学资源配置。除此之外，教师还应加强对学生的个性化指导，帮助他们发现自身优势和不足之处，激发他们的创新创业潜力。

结语

在双创时代背景下，高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具备创新精神和创业能力的双创人才的重要使命。思政教育与劳动教育作为高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质和劳动技能具有重要作用，同时也能够为现代院校双创人才培养工作开展提供有力支持。

参考文献

[1]王红星, 王永立, 唐跃辉, 徐孟瑾. 新工科背景下劳动教育与专业教育创新创业教育融合的探索 [J]. 河南农业, 2023, (30): 13-14.

[2]刘方涛. 高校思政教育与劳动教育的协同育人效应研究 [J]. 黑河学院学报, 2023, 14 (09): 72-74+84.