随着社会的发展和教育的改革，高中劳动教育越来越受到重视。劳动教育是培养学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、促进学生未来的职业发展具有重要意义。然而，当前高中劳动教育的开展存在诸多问题，如教育内容陈旧、教育方式单一等，难以达到预期的教育效果。因此，本文将重点探讨如何有效开展高中劳动教育，为教育实践提供有益的参考和借鉴。

一、协同各方力量，促使劳动教育形成合力

新时代高中劳动教育的实施是一项周期较长的教学任务，但该项教育任务并非仅依靠学校就能够达成的，需要学校、社会、家庭等多方力量的协同配合，通过教育合力促进学生劳动素养的发展。首先，家庭教育是学生成长过程中的基础性教育，对学生的发展是极为重要的。因此，教师有必要与家长保持积极且有效的沟通，鼓励家长从家庭事务入手，让学生参与打扫卫生等日常事务中来，确保劳动教育渗透到学生生活的各个角落。其次，学校可以充分发挥其权威与引导的作用，定期开展劳动技术交流活动，要求其他学科的教师不得无故占用劳动教育课程，或修改劳动教育课程教学实践，积极引进各项教育资源，为学生开展劳动实践创造机会。最后，社会对高中劳动教育实施的支持作用也不容忽视。新时代背景下，社会所给予的劳动教育资源相对丰富，教师可以利用社会实践场所丰富劳动实践活动形式，增强学生劳动体验感的同时，帮助学生获得更多劳动技能。

二、创新教育形式，促进劳动教育质量提升

教育改革要求教师不断创新教学形式，劳动教育作为高中课程教学的重要组成部分，教师要对其教育形式进行思考，创建多样化的劳动活动，提升劳动教育的整体性与有效性。在以往的教育过程中，劳动教育以课程讲解或单纯的理论讲解为主，部分学校会将大扫除等日常活动作为劳动教育的一部分，这种单一的教学活动对劳动教育的实效产生不利影响。就劳动教育形式的创新而言，教师可以将高中生行为规范与素质教育理念相融合，除了理论知识讲解外，还要充分利用互联网技术进行劳动文化宣传，或者策划社会实践活动，开展劳动教育，让学生真正参与劳动过程。例如，上文提到的学校将劳动教育设置为一门必修课程就是劳动教育形式创新的一种，依照不同阶段素质教育要求及学生的发展实际安排教学时间。在课程内容方面，教师可以在劳动教育中融入校园文化等隐性知识点，潜移默化地培养学生的劳动价值观，全面提升劳动教育质量。

三、重视劳动教育，开设独立劳动教育课程

开设独立的劳动教育课程既是学校对劳动教育高度重视的重要体现，又是建立和完善学校劳动教育课程体系的重要途径。在新时代背景下，高中学校首先要明确劳动教育课程设立的重要性和必要性。其次，要加大对劳动教育课程的开发力度，根据学校劳动教育教学的具体情况及不同阶段学生的发展特点开发课程。新时代背景下的独立劳动教育课程不仅包括国家规定的劳动技术等相关课程，还包括以培养学生劳动素养为核心的校本课程以及劳动教育讲座等。从教学目标来看，独立劳动教育的目标是培养学生的高阶观念的劳动能力，也就是通过劳动教育来提高其创造性物化能力和职业规划能力。所以，在开设独立劳动教育课程的同时，除了对理论教学进行思考之外，还要注意到独立劳动教育课程的实施，有计划地设立劳动实践活动，如社区公益活动、传统节日劳动等，促使学生将学习到的理论知识与劳动技能应用于实际生活，深化学生对劳动价值的理解。

四、明确劳动目标，实现核心素养培育价值

劳动教育是德育的重要内容，劳动教师是学校德育工作开展的主要力量。新时代背景下，高中劳动教育应贯彻落实《大中小学劳动教育指导纲要》提出的发展要求，将劳动教育与研究性学习、社会实践课程等融合在一起，增强学生的团队合作意识与创新意识。基于上文内容可知，劳动教育内容项目化是现阶段劳动教育目标之一，这就要求教师不断丰富劳动教育载体，建立健全劳动教育制度，按照任务驱动－创设情境－劳动实践－课程交流－课程评价的顺序开展项目化教学。以简单的校园大扫除为例，首先，教师可以要求学生按照自己的实地观察结果绘制校园平面图，以小组为单位划分任务，最终确定卫生责任领域、卫生工具等，将简单的卫生打扫任务视为任务驱动型项目，引导学生制定项目执行方案并付诸实践。其次，要达到“课程化”的劳动教育目标。《大中小学劳动教育指导纲要》明确提出，新时代背景下，我国劳动教育的基本要求是每周至少1个课时。在教育改革和素质教育背景下，教师不应一味地进行课程加法，增加学生的学习压力，而是应学会做课程乘法，加强对劳动教育与其他学科，如校本课程、社会实践活动课程等的融合。例如，教师在与学生商讨后，可以围绕“职业体验”这一主题开发“工艺制作”等劳动教育子课程。以农业种植领域为例，学校可以设立校内实践基地，供学生研究学习，为学生收集蔬菜种类、总结种植经验提供便利。在此过程中，学生可以以小组为单位承包基地，各小组结合本组学习目标与探究问题定苗，并开展系列种植活动。在亲身劳动的过程中，学生的探究意识得到显著增强，对生物、科学等相关学科的学习兴趣也被激发。

五、细化评价标准，丰富劳动教育评价指标

为了确保高中劳动教育的有效性，教师需要制定更为细致的评价标准，并建立多元化的评价指标，以促进学生劳动技能的提升。首先，教师需要重视学生的日常劳动表现，并开展过程性评价。在日常教学中，关注学生的劳动参与度、技能掌握程度、合作与沟通等方面的表现。这种过程性评价能够及时发现学生在劳动中的问题，并给予及时的指导和反馈，从而激发学生的劳动热情和积极性。其次，教师可以以学段为单位，开展综合测评。在每个学段结束时，对学生的劳动教育目标达成情况进行全面的评估。这包括对学生劳动知识、技能、态度等方面的综合评价。通过这种方式，教师可以了解学生在劳动教育中的整体表现，发现学生的优势和不足，为后续的教学提供依据。此外，教师还可以借助第三方机构或信息技术来丰富评价指标。例如，可以邀请行业专家对学生的劳动技能进行评估，或者利用智能技术对学生的劳动行为进行记录和分析。通过这些方式，教师可以获得更为客观、全面的评价结果，从而更好地指导学生提升劳动素养。综上所述，细化评价标准、丰富评价指标是确保高中劳动教育有效性的重要手段。通过多元化的评价方式，教师可以全面了解学生的劳动表现，发现学生的问题与不足，并及时进行调整和改进。这将有助于提高学生的劳动技能和综合素质，促进他们的全面发展。

六、结束语

高中劳动教育是培养学生全面发展的重要组成部分，需要学校、家庭和社会共同参与和支持。为了提高高中劳动教育的效果，我们需要创新教育方式和内容，注重学生的主体性和实践性，同时加强学校与家庭、社会的联系，共同营造良好的劳动教育环境。通过科学评价和激励措施的运用，引导学生树立正确的劳动观念和价值观，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]于生柱.十个坚持，让劳动教育落到实处[J].教书育人,2022

[2]毕军.高中劳动教育活动实践与探索[J].课程教材教学研究(中教研究),2022