引言

小学高年级学生进入初中，学习的任务相对比较繁重，加上初中与小学在教学内容、学习方法、教学手段、学习习惯等方面存在一定的差异，如何顺利地完成由小学向初中的过渡，是一个十分重要的问题。在这个问题上，教师要正确对待，充分考虑到学生进入初中后的实际情况，从提高学生的语文学习兴趣出发，努力使他们在进入初中后尽快地适应新的学习环境和学习方法。这样才能保证他们在升入初中后能以饱满的精神投入到新的学习生活中去，为将来顺利地完成小学与初中的衔接做好准备。

一、依托“读写结合”下的语文课程教学途径

在“以读促写”的教学方式下，学生的学习积极性是保证教学措施得以有效实施的重要因素，因此，在进行相应的教学过程中，要注重培养学生的学习积极性。依托读写结合的语文课程教学途径可以是主动性阅读、思考性阅读、拓展性阅读、读写结合写作、自主命题创作等。思维性阅读是指在学生进行有关的学习活动的过程中，对文章的主题思想、叙事架构、遣词造句等进行积极的思考，这对于学生掌握写作技能，领悟语文艺术的创作有着很大的帮助^[1]。拓展性阅读有助于拓展学生的知识面，提高他们的语言素质。从读写结合的观点来看，读写结合是在“读写结合”教学进程中进行的一种衔接手段，它是通过语文阅读，为语文写作打下了坚实的语文基础，也可以通过语文写作，对语文阅读中沉淀下来的知识理论体系进行再一次梳理。从自主命题创作的视角来看，学生的自我创作是学生的写作主动性、知识的使用、写作技巧的展示以及语文艺术创作的综合体现。在具体的读写结合教学措施上，教师在各自注重语文阅读、语文写作的同时，也要注重二者结合时的衔接方式。

二、教师减少帮扶教学，引导学生自主学习

在小学语文教学中，由于学生的年纪比较小，所以老师在教学中起着主导作用，主要是帮助式的教育。在教学中，教师会按照教学目标和学生的基础，进行教学内容及教学计划的安排，对重点难点进行标注，进行反复的讲解，直到学生完全掌握为止，并引导学生共同进行预习、课堂学习和复习，这样，学生也会产生一种依赖性。但是，进入初中以后，初中的老师们更多地关注着整个教学的安排，不会过多地去讲解课文，还需要学生们自己来进行预习和复习，在这种变化下，学生们开始感到不知所措。所以，小学高年级语文老师，除了要做好目前的语文教学工作之外，还要根据学生的升学状况，提前对教学战略进行调整，让学生能够更好地融入到初中语文教育之中。

例如，在学习部编版六年级下册第一课“北京的春节”这一内容时，教师可以先让学生自主预习，阅读课文，理解课文中的生字词，找出课文的中心思想、时间线和写作背景等。在教学中，教师可以设立一个问答环节，回答同学们在预习中碰到的一些问题，然后让他们在下课后自己进行自我复习，并根据他们的自学状况，适时地给予积极的评价。这样逐渐地减少辅导教学，体现学生的主体地位，这样就能使学生在较短的时间内适应自我调节的过程。

三、充实学生学习体验，打造趣味高效的语文教学

在教学中，小学语文老师也要注重对学生的学习兴趣和求知欲的培养，要防止只注重教学而忽略了学生的学习体验，老师要切实从促进学生可持续发展的观点来确保小学高年级语文教学质量。首先，要让学生在课堂上获得语文知识的成就感与自豪感，让他们有足够的时间、空间和实践的机会，把对课文内容、单元知识等内容的理解与看法都说出来，与此同时，老师要适时地对班上的学生进行积极的指导与激励，让他们在学习中感受到老师的尊敬与肯定。其次是要注重营造比较宽松的教学氛围，引用有趣的教学内容，避免了语文教学同质化的问题，让小学生在面对小升初的复习过程中，还能保持一种积极的学习心态，从而提高老师的教育效果。

比如，在教学部编版五年级上册第一单元“珍珠鸟”这一内容时，除了要完成一定的课时教学任务，巩固学生对这一课中有关珍珠鸟的知识和文章的含义的理解与记忆之外，还应该让学生对自己以前学过的运用状物类写作手法的文章进行积极的联想，让他们在温故知新的同时，对本课作者所要表现的对珍珠鸟的热爱与赞美之情有更深的了解与体会，从而能更好地提升学生的审美欣赏能力，为今后小升初阅读知识的学习打下基础。

四、阅读能力的衔接，提高学生阅读技能

阅读在小学、初中的教学中都占有很大的比重。在小学语文的阅读教学中，最重要的就是要让学生能够把握住文章的大意，了解文章的含义，感受作者的想法和情感。而初中的阅读教学，则更多地关注于领悟和推敲，以形成深刻的体验为基础，注重培养学生的批判性思维^[2]。因此，老师们要对传统的教学方式进行改革，利用有效的教学方法，将新课程改革结合起来。在教学设计的过程中，将初中语文阅读教学方式进行适当的整合，同时，也要坚持适度融入的原则，让学生们在学习的过程中，勇于提问，从而提高他们的阅读理解能力，从而推动他们的语言思考能力的发展。

比如，在教学部编版五年级上册第二单元“落花生”这一内容时，老师可以让学生在教学前，先让他们分角色来读一读，这样就可以使学生对课文有一个初步的认识。然后，通过介绍花生的图片和实物，使学生对花生的内部和外部构造有了更多的了解。在对这些知识点进行渗透的时候，老师可以将他们与文章的主旨联系起来，并将它们进行总结，从而培养出一种独立探索的意识。例如，在学习了这篇文章的内容之后，你有什么想法？让学生用自己的语言来叙述，这样可以培养他们的阅读意识，增强他们的归纳的能力。

五、结语

综上所述，小学高年级是小学生进入初中的关键时期，因此，小学语文教师在教学过程中要转变教育方式，把重点放在学生的学习状况上，提高他们的自学能力。与此同时，在教学中要将初中语文的内容适当地渗入到学生的生活中，让他们明白初中语文与小学语文的不同之处，使他们能够对初中语文有一个基本的认识。其次，语文教师在教学过程中，应该将注意力集中在学生的学业状况上，在他们步入初中的初期，对他们学习习惯进行改进，用表扬和鼓励取代严厉的态度，让他们能够更快地融入到初中语文教师的教育方式之中。

参考文献

[1]王娟.小学高年级语文教学中应注意的小升初语文内容的衔接方法研究[J].考试周刊,2021(56):45-46.

[2]朱娜.小升初语文教学有效衔接的问题与策略[J].安徽教育科研,2021(14):44-45.