初中学生升入九年级，就意味着进入了毕业年，随着毕业升学考试的临近，学生的思想认识会发生巨大变化，特别是升入初中以后，那些学习目标不明确，上进心不强，仅仅满足于上课听明白，作业经常应付了事，贪玩心大于上进心的“边缘生”，毕业升学的压力对他们的触动会更大。由于他们历次考试的成绩距离升入重点高中还有不少差距，升学的把握性不大，可又存在着一线希望，如果改变了过去的学习态度，上进心增强了，把影响总成绩的那一两科薄弱学科补上来，就能顺利的升入重点高中，实现人生的梦想。

如果学习态度不变，一如既往的懈怠下去，那就会被重点高中拒之门外，失去更好的发展机会。每到这个时候，我们都会采取切实可行的措施，促使一大部分“边缘生”思想觉悟发生大的改变，这对教学管理来说，就蕴含着一个千载难逢的教育契机。抓住这个契机，就会使学校的“保优推边”工作产生事半功倍的效果，可以在给予“边缘生”提供急需的学业方面帮助的前提下，让更多的“边缘生”通过自身努力顺利的升入重点高中。我校从多年的毕业升学管理经验中认识到了这一点，从学校领导到级部管理人员，再到班主任和所有毕业班任课教师，认识都是高度一致，达成了以上的共识。

教育心理学认为：教育契机是指对学生进行某种教育或解决学生某个问题时的最佳时机。他是在教育实践过程中自然生成或有意创设的某种关键性事件或情境，它有利于促使教师尽快成为学生学习活动的支持者、合作者和引导者，促使教师善于发现学生感兴趣的事物和在偶发事件中及时挖掘隐含其中的教育价值，把握时机，积极引导。为了促使这一教育契机的出现，我校结合历年来毕业年级的管理经验，总结如下:

一、开好学期初的全体毕业班学生会，营造出浓厚的毕业氛围。

二、参考七、八年级四次期末考试成绩，综合评价，精准选定帮扶对象，有针对性的实施帮扶；

三、打破班级授课制不利于因材施教的局限性，利用课后服务时间为有升学希望的“边缘生”补习薄弱学科，任课教师全面跟进。

四、开好这部分选定的“边缘生”家长会，通过家校共育产生巨大合力，确保“边缘生”思想不滑坡，行动跟得上，天天有进步的四步推边实施方案。

通过科学周密的安排，切实起到了帮扶高效有力，转化步步推进，育人效果显著，为今年的升学人数再上新台阶打下了坚实的基础。下面我就详细地介绍一下这四步“推边”方案的实施细节：

一、开好学生会营造浓厚的毕业氛围。开学第一周，根据学校安排，我们及时召开毕业班全体学生会，解读今年中考招生政策,帮学生分析中考升学形势和正确的应对策略。我们事先做了充分的准备，特意邀请去年中考中成功逆袭的“边缘生”代表作典型发言，介绍他在学校和老师们的重点帮扶下，由升学无望的“边缘生”，通过改变学习态度和自身努力，成长为一名重点高中学生的心路历程，给今年的“边缘生”打气鼓劲，这名学生的发言赢得了师生们的阵阵掌声。然后让优生代表做表态发言，吹响了冲刺中考的嘹亮号角,营造出浓厚的具有适度压力的毕业氛围，让处于休眠状态的"边缘生”心灵上受到深深触动,尽早觉醒，加入到奋力拼搏的毕业生队伍中来。

二、根据七、八年级四次期末考试的总成绩进行综合评价，精准选定需要帮助的“边缘生。经学校领导班子研究确定，在去年升入重点高中的总人数的基础上，提高20%作为今年的升学目标。然后根据七、八年级四次期末考试的总成绩进行综合评价，将今年的升学人数目标，科学合理的分配到每个毕业班级，确定出需要帮扶的“边缘生”，然后逐一告知学生本人、班主任和任课教师，再由班主任告知学生家长，让他们竭尽全力配合学校的“推边”工作。

三、打破班级授课制的局限性，根据实际情况重新编出几个弱科兴趣班。我们现行的班级授课制，不利于对学生实施因材施教，具有很大的弊端。为了克服这一课堂组织形式在“培优推边”工作中的不利因素，我们让班主任、任课老师在征求学生本人意愿的基础上，把选定的边缘生合理分配到不同的弱科兴趣班里，利用八、九节课后服务的空闲时间，选经验丰富、有爱心和责任心、业务能力强的优秀教师，在八、九节为这部分学生夯实基础查缺补漏，争取在4—6个月的时间里通过激发学习兴趣，将这部分学生的薄弱学科补上来。同时，我们要求这些边缘生所在班级的原任课教师盯上靠上，对这部分“边缘生”上课多提问，课后单独面批作业和试卷，遇到问题及时解决，并建立和完善这部分“边缘生”的成长档案，将每一次的帮扶措施、具体内容和心得体会记录到学生成长档案中。班主任和任课教师要及时发现学生身上显露出的有利于他们成长进步的闪光点，及时肯定和表扬，以增加“边缘生”的自信心。

四、开好“边缘生”家长会，充分发挥“家校共育”的强大功能，确保“边缘生”健康成长。在开好全体学生会的同时，我们有重点地分期召开不同类型学生的家长会，帮助家长分析今年的中考形势，要求学生家长在做好后勤服务的同时,在不影响工作的前提下，多花些心思和时间盯靠到位，配合任课老师全方位督促检查。既不能心太急，恨不得自己的孩子明天就能发生显著变化，又不能放任自流,不管不顾。应在适度管控的同时,多看到发生在孩子身上一点一滴的成长和进步，及时发现他们身上的可喜变化，把期望值放到适当的位置,帮助孩子树立自信心，多鼓励、多引导，以赞赏的态度看待孩子的成长变化。出现交流障碍时，应多一份耐心，通过换一种思维方式和途径加以解决。

由于措施得力、执行到位，这部分“边缘生”经过几十堂兴趣班的学习之后，学习成绩明显提高，解题能力显著增强。接踵而来的是学生的精神风貌发生了显著变化。原来灰心丧气的颓唐情绪荡然无存，取而代之的是自信心十足，学习的自觉性、主动性也明显增强了。由于弥补了知识的漏洞，形成了完整的知识体系。这部分“边缘生”的综合素质显著提高，原来怎么学也学不会，学了不会应用的知识，产生了神奇的顿悟，处于停止状态的能力被激活起来。真正起到了素质教育所要求的“抓好一点，顾及其余，以点带面，全面提高”的目的。