罗素曾说过：“教育活动就是要教会学生过美好的生活。”可见生活与教学之间具有密切的关联。在教学中，善于从生活的角度深入挖掘、分析和融合，有助于帮助学生深入理解知识和生活。但是，在传统的小学语文写作教学中，单一式的写作教学使小学生处于较为枯燥、机械化的教学模式中，尽管能够使学生掌握取得高分的技巧，但是长此以往必定会使学生失去写作的兴趣和创作的动力，对于培养小学生的思维能力、创新精神和核心素养都会产生负面影响。然而，在生活教学中以生活为素材，以生活为启迪，在生活中挖掘素材，营造生活情境，善于观察生活细节，捕捉真情实感等对于培养学生的写作兴趣，提升写作能力都具有重要价值。

　　一、小学语文生活作文教学意义

　　1.培养写作兴趣，增强主体地位

　　对于小学生而言，浓厚的学习兴趣对其写作学习具有积极的推动作用。小学语文生活作文教学就是将轻松、有趣、熟悉的生活化内容与写作教学结合起来，为学生营造愉悦、轻松的写作环境，在生活化的氛围中提升学生的写作能力和水平。然而，因小学生生活经验有限，单纯依靠教材内容是难以提升写作质量的。所以，在教学中渗透生活中的元素，削弱写作晦涩、难懂的程度，鼓励学生观察和描写身边的事物，对于激发学生自主学习能力至关重要。

　　2.丰富写作素材，开阔写作思路

　　小学生活作文重视结合生活元素和生活实践开展教学。教师可以在教學中围绕小学生身边的人物、事件和事物等开展教学，也可以多组织学生开展诸如娱乐活动、郊游等活动，为小学生提供更多亲近生活的机会，帮助小学生掌握更多的写作素材。在生活内容相结合的过程中，小学生的视野和思维得到双重拓展，也能够从中发现内心的真实情感，对于提升小学生的感知力和情感表达能力都具有积极意义。

　　二、小学语文生活作文的教学策略

　　1.挖掘生活化的教学素材

　　在语文写作教学中，引导学生重视日常积累是每个语文教师重视的内容，然而，由于日常积累的写作素材与现实生活之间的关联较少，致使学生对部分素材所表达的含义理解不深刻，通常采用死记硬背的形式进行。在平常的习作中，也经常靠一句一句的拼凑成文，这就导致学生的习作缺乏创造力，相对死板。因此，在写作教学中需要教师尽量将写作内容与现实生活融合在一起，增加学生对写作的熟悉感，才能够促使学生从自身生活经验中挖掘到更丰富的内容。

比如，在学习写“家乡的季节”这一命题作文时，教师首先应就题目中的两个关键词“家乡”和“季节”展开讲解，鼓励学生围绕这两个内容展开联想，在头脑中回想自己的家乡是哪里，有什么样标志性的建筑或风貌，人们有什么样的习俗，在四季变换中你最喜欢的是什么等等。这样在一步一步的引导下，学生就可以联想到很多与家乡风景、民俗等相关的内容，以及在自己身边发生的趣事等。同时，也能够对习作的脉络进行初步的梳理，为习作奠定基础。将习作与小学生的生活、情感和经历等结合起来，能够帮助学生摆脱“无从下笔”“无话可说”的尴尬境地，将学生有关家乡的景象、故事、情感等跃然于脑海。然而，虽然在教师的问题引导下学生已经拥有一定的写作素材，但是这些内容相对杂乱无章、没有头绪，这时教师应巧妙地引导学生构建清晰的习作结构。

　2.以生活情境辅助习作教学

　　小学生正处于身心发展的重要阶段，思想不成熟，对于新事物和有趣的事物充满好奇心。新课改提倡在教学中尊重学生的主体地位，这要求小学阶段的教学活动应充分尊重学生的阶段性特点，能够结合小学生的年龄、性格、认知能力等开展教学，以能够更加充分地调动小学生的学习积极性。随着现代信息技术在教育教学领域中的广泛推广和应用，习作教学也应充分利用其优势来满足视觉和听觉的需求，加深学生对相关内容的理解。

　　比如，在“家乡的季节”这一命题作文的教学中，对于小学生而言，题目较为笼统，具有一定难度。并且，景色描写与叙事文章相比更有难度，对于学生的观察能力、词汇量和语言组织能力等都是一项重要的挑战。这时，教师可以借助信息技术手段营造生动的教学情景。比如，播放春天的春光水暖、杨柳吐丝、桃李争芳；夏日的水光潋滟、灿烂星河、茂密丛林；秋季的北雁南飞、果实累累、芦花飘扬；冬日的千里冰封、银装素裹等景象，还可以播放一些不同季节独有的声音，比如春天的溪水潺潺，夏日的鸟叫虫鸣，秋季的寒蝉凄切，冬日的北风呼啸等，带给学生身临其境的感觉，产生情感共鸣，并能够从不同的角度激发学生展开更多的联想和想象，在头脑中组织出更多的写作素材。

　　3.以真心倾吐真情

　　语文是充满活力和情感的学科，具有浓厚的生活气息，而写作源于生活，小学生缺乏写作兴趣，不会表达情感等，主要都是由于人生经验少、知识积累少、生活体会少等导致的。大千世界，包罗万象，但是小学生的见识与成年人相比相差甚远，所以小学生也较难写出具有深刻意义和浓厚趣味的文章。所以，在小学写作教学中，教师应引导学生善于观察，小到身边的一草一木，大到山川大河等。并且，在写作中应善于把握情感输出，紧密贴合生活，用心体会真情实感。创作源于对生活的热爱，没有深刻的感悟是难以写出出色的文章的。

　　比如，在“我最敬爱的……”这一半命题作文的教学中，显而易见是一篇寫人的文章，在教学中教师不但要引导小学生描绘出这个人的外貌特点，还应真挚地表达出“敬爱”的情感。在写作前，教师应引导小学生回忆往事并思考：为什么敬爱这个人，在他身上发生过什么事情，这些事情对我产生怎样的影响等。在这样的问题设置下引导小学生更加全面地展开回忆，并能够以现在的视角重新审视和评判，更加深刻地认识到这个人的所作所为的来之不易。那么，在写作过程中，就越能够调动小学生的情感，运用更加细腻的笔触描述过往，在字里行间吐露出对这个人的敬爱之情，使文章情感更加饱满，读起来更有韵味。

　　在小学语文生活作文教学中，融合生活中的元素满足新的教学理念的要求，也符合小学生的身心发展规律。怎样在写作教学中积极实践，构建高效课堂，成为语文教师关注的重要问题。教师应鼓励小学生善于观察生活、记录生活、感受生活，在生活中积累丰富的素材和经验，将自己的真情实感融入写作之中，能够从细节入手，提升写作质量。

　　参考文献：

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