写，是一种综合的脑力劳动，要求准确、周密、敏捷、合乎逻辑的思维能力。只要你动手写，哪怕是写一个句子，你都得考虑各种语法问题，如句子结构、词的用法、大小写乃至标点符号。在写的过程中，你可以有时间思考、斟酌、修改，你可以使用最恰当的词语和句型，你可以熟练运用各种修辞手段和表达方法。写作能力的提高必须通过大量的写作练习，写作能力的提高决非一日之功，而是贯穿在英语学习的始终。

一、高中英语写作教学基本原则

（一）以课文内容作为写作方向指导

高中英语课文内容丰富，教师的主要教学依据是以课本为基础的，所以课本可以作为学生写作的重要指导内容。教师可以在英语教学中科学合理地去分析英语课文内容，让学生在理解课文的基础上对课文整体，表达方法和技巧进行学习，引导学生分析整篇课文的结构和精彩段落，从而帮助学生不断积累写作素材，在此基础上提高学生的写作技能。

（二）引导学生掌握基本写作技巧

学生要建立良好的写作能力，必须要掌握基本写作技巧。英语短文是否能写得好，关键在于句型的把握，而句型质量与时态语法的综合应用有着直接的关系。如何让学生恰到好处地使用英语是教师解决学生写作技巧问题的关键。汉语言结构复杂，而英语作为与汉语同样的思维表述性语言，其写作技巧和思维也相对复杂，所以教师为了突破学生书面表达的瓶颈，必须要正确地引导学生练习好基本写作技巧，掌握时态变化和语态的用法。首先教師需要引导学生多读多练，寻找语言表达的规律。

（三）引导学生写作训练规范化

学生在英语作文写作中受到汉语言思维的影响，往往会出现一些偏差，导致语言表述并不规范容易丢分，所以教师要在日常教学活动中引导学生写作训练规范化，养成良好的书写习惯。首先教师需要引导学生掌握正确的书写和文体格式。学生在书面表达时需要采用正确的标点符号和英语字母的大小写，让学生避免书面混乱而出现扣分。其次教师要引导学生掌握正确的英语书写，从而保证字迹美观。

二、英语写作过程指导

在英语写作训练时，教师要关注学生写作过程的指导，所有英语写作应当犹如语文写作一样，可以有审题、搜集信息、撰写草稿、修改错误、定稿的过程。在当前教学中，大部分学生的英语写作往往较为随意，在看到题目之后想到什么写什么。首先，教师要引导学生认真审题。审题是学生作文写作中的重要环节，在这一环节中学生应当首先在草稿纸上确认写作的题材，同时确定在写的过程中所使用的人称，以及应当使用的时态，以此来做到心中有数，避免出现犯错的情况。其次，要引导学生学会收集信息。这一环节主要是指学生需要认真分析材料，围绕写作主题和重点段落的主题句来进行扩展，并且逐渐应用自己在脑海中所收集的关键词和对应短语。这样学生的作文内容就拥有了一个逻辑框架，就可以根据该逻辑框架合理分配每一段落的字数。

三、高中英语写作教学策略

（一）基于教材，重视词汇的积累

英语写作是高中阶段英语教学的重点，也是学生提升英语成绩的难点，教师要根据学生的情况，制定科学的写作方案，从而达到教学的目标。词汇是构成英语句子的主要内容，也是写好文章的基础和前提，对于学生写作能力的评价核心就是学生掌握词汇量的多少，以及灵活地运用词汇的能力。这里词汇的掌握不是指学生对于英语课外陌生单词的了解和认识，而是对课本中的单词掌握程度。高中阶段的英语教材就是积累写作的资料之一，对于译林牛津版教材来说，每一单元中都有丰富的模块，能为学生写作提供大量的单词和短语。因此，英语教师要对教材进行深入研究，挖掘教材中的词汇信息，并重点标记价值高的词汇进行记忆与累积。

例如，在学习有关体育的内容时，会涉及了许多关于运动的单词，因此要求学生能从所给的内容中捕捉到相应的信息，然后灵活地運用自己的语言讲述自己感兴趣的一种运动的历史，并将其写出来。在课堂教学中教师可以通过为学生播放中国著名乒乓球运动员张继科的比赛录像，引起学生的注意，并引导其回忆对奥运会的记忆。利用多媒体设备激发学生对“体育”话题的兴趣，让学生说出自己知道的体育项目，如table tennis乒乓球、basketball篮球、football足球、weightlifting举重、gymnastics体操、badminton羽毛球等，在学生回忆运动会的过程中，潜移默化地渗透了相关项目的英语词汇，这样能刷新学生对于词汇的掌握量。当学生在练习写作关于运动或爱好的文章时，就可以运用这些词汇，丰富自己的文章。

（二）立足于教材，组织仿写文章

重视英语备课环节，丰富课堂的素材储备，是提高高中英语课堂质量的前提。部分高中英语教师在教学过程中，对教材没有足够的了解，不能很好地对教材进行设计，从而导致学生对教材中的知识点掌握不到位。另外，也有的教师比较重视在课堂中进行技巧教学，忽视基础知识的学习，没有多方面地引导学生进行表达，使得学生的想象力不够，又缺乏英语素材的积累，导致学生在写作的过程中容易出现无话可说、无字可写的现象。日常英语写作训练中，学生不仅要积累大量的词汇，还要提升自己的应用能力。从记忆单词到灵活的应用是吸收和理解的过程，掌握单词只是语言的输入，这时学生的语言知识是比较分散的，在实际写作中还是容易出现写作困难的现状。

（三）高于教材，创新写作内容

英语作为国际上的通用语言，使用频率比较高，因此高中阶段对英语学习的要求更高，不仅仅局限于让学生掌握相关的语法和知识，还需要培养学生的写作能力。高中阶段的英语学习内容比较重要，学生学习的过程是从简单的词汇到复杂的句型，从而达到可以进行日常交流的效果，是为后续深入学习奠定基础的阶段。学生英语的阅读量与写作有着密切的关系，阅读是吸收信息的过程，写作是输出信息的过程。如果学生没有信息输入就无法进行输出，从而出现写作困难的现象。译林牛津版英语教材中，有许多的阅读文章，且这些文章都是经过层层筛选的高质量文章，具有较强写作价值。教师在引导学生进行阅读的过程中，也要做好短语和句子的积累，引导学生进行背诵。

综上所述，在高中英语课堂教学中，教师不能单纯地只讲解英语语言知识，这样对学生的未来发展有一定的局限性。教师要提高对英语写作的重视，制定合理的写作教学方案，促进学生写作质量的提升。高中英语教师首先要重视发挥教材的作用，引导学生掌握教材中的词汇和短语，并根据教学内容组织学生进行仿写，锻炼学生英语词汇的运用能力，为独立写作奠定良好的基础，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]徐媛.刍议高中英语写作课中的小组合作学习[J].试题与研究，2022（20）：56-58.

[2]姚小莎.基于核心素养的高中英语写作课的互动设计[J].科幻画报，2022（5）：221-222.