当今社会，国家正在大力普及素质教育，因此教师的教学模式也备受关注，课程学案是作为老师教学的一个重要手段，可以让老师因材施教，提前做好讲课工作，在课堂上更好的去讲解知识，并优化自己的教学方式。老师通过提前准备课程学案的最大作用就是让学生更好的理解课本上的知识，通过课程学案导学的教学模式可以让学生更快的进入学习状态，提高学生学习的兴趣，从而更好的接受老师所教的知识。本文主要以初中化学学案为例为大家讲述初中化学学案导学教学模式的实践分析。

1 初中化学学案导学教学的优势

1.1 提高整体的教学质量

把学案导学模式引入初中化学教学中，实现教学模式由“教”到“学”的转化，学生开始自主学习，当自己的教师，学生自己学习课本，不但可以迅速了解教材内容，还可以使得学生的思维得到充分的发散。教授化学课时，越来越多的学生喜欢提出问题和主动回答问题，想在课堂展示自己的学生逐渐增多，进而使学生更加喜欢向同学们讲解自己对知识点的理解，这样还可以帮助学生有效的巩固自己所学的知识。一些学习有困难的同学，会因为知识难度的增加逐步失去学习的信心和兴趣，这主要是因为他们在学习化学的过程存在非常多的误区。化学学案的导学教学模式能够依照不同学生自身的特点，对学生的学习兴趣进行培养，在学生化学学习方法的指导过程中，对那些学习成绩较差的学生进行针对性的辅导。这样一来在初中化学的教学过程中，化学教师采取学案导学的教学模式，可以有效提高学生的化学学习效率，进一步提高教师的教学质量和水平。

1.2 增强学生的学习热情

采取学案导学教学模式，在课堂上，以小组的形式进行学习讨论，获得教师的肯定不但可以调动学生学习的热情，还可以让学生爱上学习。对于一部分学生而言，因为对学习的兴趣不足，缺乏学习热情。学案导学可以逐渐调动学生的学习热情，可以根据每个学生的个性进行学习的辅导，提供适合学生的学习方法。所以在初中的化学课堂上，学案导学可以使学生爱上学习，提高教学的效果。学生自学的过程中，他们可以发掘自身的潜力，进而充分的将自身的潜力发挥出来。教师传授知识学生被动的接受知识的传统教学模式，限制了学生的创新思维，在传统的教学模式中，学生的学习效果并不乐观。而学案导学的教学模式则是教师以引导学生为主，让学生自己去学习教材掌握知识，发现学习的乐趣，爱上学习。

1.3 能提高教师的教学水平

在化学课堂上，由于教学模式由传统的教学模式向学案导学的教学模式的转变，教师的备课要求也随之发生变化。它使得教师不能提前安排教学工作，而是根据学生的现实情况和教学大纲的要求安排教学工作，这就要使教师对所讲的内容深入了解，可以仔细详尽的进行讲解。所以教师在教学时必须以课本为纲，要努力提高教学的效果和质量，在教学的同时不断的提升自己。

2 初中化学学案导学教学模式的实施策略

2.1 设计学案

如何设计学案是学案导学教学模式当中的关键部分，它可以保障教学的成果。所以，教师备课必须要紧跟当今生活的潮流，要注意设计的教学内容要和实际相关。在对学案进行设计的时候，课前预习方面主要有三个内容：一是学习的重点；二是思考的问题；三是方法的指导。依据教学大纲制定学习目标，为学生找出知识的重要部分，让学生自己去归纳总结，让学生可以自主学习，进而让学生可以自己去理解教材积累知识。在设计与知识点相关的问题时要以学习目标为依据，引导学生主动去对问题进行思考，这种方法不但可以引导学生自发的对课本知识进行讨论和思考。

在设计学案的点内容时，主要的内容有很多。其中之一就是对于问题的思考，必须了解教学当中的关键部分和教学的目的，在对相关问题进行设计时，必须时问题更有趣味性，让学生有想要不断探究的欲望，增加学习兴趣。例如，在学习碱时，如何证明NAOH与CO₂进行了反应，可以使用指示剂进行证明。其二就是反思和总结，这个设计中要为学生留出时间（一般为三到五分钟）指导学生反思已经学到的知识和掌握的不足之处，使得所学的知识得到及时的巩固。例如在学习碱有何特点时，教学时教师可以拿酸碱来比较，可以避免弄混。这是学生在自己学习的过程中重要的学习方法，这个方法可以有效的提高学生的自主学习和创新的能力。

2.2 实施学案

为了提高初中化学教学的效果，在对学生的学习进行指导时，必须以学案为纲。其中，课前的学习是教学安排的重中之重，学生必须要以学案为纲，进而摸索出提高学习能力的教学模式和方法。在化学课堂中，教师要通过导学案设计的内容让学生自主的进行预习和交流，

在教学过程当中，学生要听从教师的安排，在正式学习之前进行一次预习交流和讨论，这样可以让教师提前知道学生在预习过程中存在的一些问题，努力摸索中不忘向他人求教。这个过程可以使学习变成探索的过程，这时，教师能够有针对性地引导学生，以小组的形式进行探讨和互相学习，彼此促进，共同成长。

在课堂之外，教师要让学生讲课本的知识重点进行归纳总结，使学生对于所学的知识形成一个层次清晰的网络，轻松学会解题的方法和思考的模式，进而形成对于难题的独立思路。

在课堂之外的学习当中，教师可以设计几个具有方向性的研究内容，或者把要进行思考的问题加入平时生活的元素，让知识更接地气，使得课堂之前和课堂当中，以及课堂之外可以形成一个完整的学习体系。

2.3学案导学的实践进行

在实际的初中化学课堂中，初中化学教师要不断地去提高自己的教学水平，在通过对学生的针对性教授时，要以初中化学学案导学教学为主要方式，同时，初中化学教师要通过上课前的课前备课，也是实践学案导学的主要方法，初中教师要让学生主动的以策划的学案导学进行学习，在这一过程下学习，可以让初中生不断地去提高自学能力和总结归纳的能力，进而让学生逐渐爱上化学学习，提高学生的化学学习兴趣。并且，初中化学教师通过学案导学对学生进行针对性教学，实行因材施教的方式，让更多的学生对学习初中化学的学习兴趣得到提升，让同学与同学之间可以相互学习，相互鼓励，一同进步。

学案导学是目前一种主要的教学模式，在初中数学教学中发挥着巨大的作用。所以，在化学教学过程中，教师必须按照相关的指导思想，合理编排学案，有组织地进行学案导学教学，激发学生潜能，提高学生的积极性，使化学教学质量得到质的飞跃。

参考文献

[1]基于初中化学学案导学教学模式实践的分析，斯琴格日勒，读与写（教育教学刊），2016-06-15

[2]浅议初中化学“学案导学”教学模式，杜格燕，新课程（中），2016-08-18

[3]初中化学“学案导学”教学模式的实施策略，袁红军，理科考试研究，2016-09-10