引言

“幼小衔接”是指小学一年级与幼儿园教育的衔接。由于入学后的学习环境、学习内容和教学方式等发生了重大变化，幼小衔接工作应引起教育界和家庭的重视。“幼小衔接”应该有一个循序渐进的过程，从培养学生自主学习能力、良好学习习惯入手，进而培养学生良好的学习品质和合作精神。因此，小学语文起始年段的教学应该关注“幼小衔接”，将语文学科素养落到实处，提高学生语文综合素养。

一、幼小衔接视角下小学语文教学方向

小学一年级语文教师应确立“幼小衔接”理念，并根据幼儿的身体和心理发展特点，制定合理的“幼小衔接”教学方案。幼儿的身体和心理发展是连续的，也是阶段性的。学龄前儿童与小学在不同的环境下表现出不同的特征。这就需要教师在课堂上适当降低自己的要求，强化日常的管理，让学生熟悉班级，熟悉老师，熟悉校园，以此来把抽象、陌生的学科内容变得具体、形象^[1]。

要重视学习适应性与社会适应性的有机结合，让学生不仅能够在课堂上掌握基础的知识与技巧，而且还能逐步培养出较好的逻辑思维与观察能力。在对学生的任务意识、规则意识、独立意识、自主意识等方面进行的基础上，营造一个融洽的教室氛围，把重点放在学生的非智力和环境因素上，把他们对语文课程的学习适应能力提高起来，让他们慢慢适应小学的语文教学，同时也能养成好的学习习惯。

在幼小衔接的教学中，老师需要了解学生的情绪和需求，掌握每个学生的个性特点，走进他们的心灵深处，体会他们在那个时候经历过的情绪，把自己的感情投入到学生身上，以一种对每个学生的尊重和接受的方式，让他们在语文课堂上有一种很强的参与欲望。

二、优化幼小衔接以提高小学语文起始年段的教学策略

（一）灵活运用教学模式，激发学生学习热情

在幼小衔接中，要想有效地提高语文课堂的教学效能，就必须灵活多样地采用不同的教学方式，以调动学生的积极性。在课堂教学之初，教师要把握好学生的注意力，运用多种形式的教学手段，使教学内容生动、丰富多彩。在教学的引入阶段，老师可以利用课本上的情景图表来进行教学内容的学习^[2]。老师也可以通过猜谜的方式引入教学，激发孩子们的探究欲望，比如“k”这个字母，老师可以设计一个“黑豆在水里游动，它有一个细长的尾巴，它的头是圆的。”的谜语让学生猜。这种谜语引入的教学方式，是一种有趣的方式，可以吸引学生们的注意力，在解答谜题的过程中，蝌蚪就是一个谜语，对拼音“k”的学习起到了很好的作用，让课堂的氛围变得轻松愉悦起来。将问题导入与游戏教学结合，可使学生对所学知识的理解更加深刻，从而大大提高了教学的效率。

（二）关注教学重点，提高教学实效

在小学一年级，要优化幼小衔接，改进教育策略，就必须重视关键环节，采取有效措施，才能有效地提升小学语文教育的有效性。首先，语文学习的重点是对学生的语言、阅读能力的开发。所以，教师要注意培养学生对语文的学习兴趣，使其在学习中获得乐趣。另外，老师也要对课堂进行合理的安排，把重点放在对幼儿的口语表达和书写能力的培养上，用多种形式的任务来提升他们的语言表达能力，让他们能把自己的思想表达得流利而准确。其次，要从教材、教学方法等方面进行改进，才能有效地提高课堂教学的有效性。教学内容要与学生的现实生活、经历密切联系，尽可能选取学生喜欢的内容，使其在学习过程中能更加主动。在教学过程中，教师还要充分运用多媒体技术，借助现代化的技术手段，增强学生的学习能力。

（三）了解学生差异，明确教学方式

根据不同的学生特点，制定出适宜的教学方法，是优化幼小衔接、提升小学语文教学策略的关键环节。每个学生的学习特征和需求都不一样。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活使用各种方法，从而更好地满足学生的不同需要。比如，对语言感兴趣的同学，可通过阅读材料的丰富性、启发性的问题、富有挑战性的作业等方式，引导其进行自学。这样才能使学生在愉快的学习气氛中主动探索，自主学习，提高语文水平^[3]。而对语文学习兴趣不高或有学习困难的学生，则应采用更为个性化、差异化的教学方式。在教学过程中，可采用游戏化教学、多媒体辅助教学等方法，提高教学的兴趣与吸引力。在教学过程中，要耐心、细心地开展“一对一”的教学，密切注意每一位同学的学习进度，了解他们的难点，并适时地给予辅导。在教学过程中，教师要多给学生一些支持与关怀，让学生逐渐战胜学习中的困难，从而增强学生在学习中的成就感与自信心。

三、总结

综上所述，在小学语文教学中，将核心素养贯穿于其中，进行幼小衔接，能够有效地缓解学生身心的压力，从而全面提升基础教育的整体水平。为此，小学语文教师要充分理解学科核心素养的含义及其实现的重要意义，确立“生本教育”的理念，将教师和幼儿有效地联系起来，使学生在愉悦的情绪中主动投身于语文学习，激发他们对语文知识的浓厚兴趣，从而使他们的语文素养得到全面提高，使幼小衔接工作的教学效果得以充分发挥。

参考文献

[1]丘海容.关注"幼小衔接",提高小学语文起始年段教学实效[J].师道·教研,2022(12):92.

[2]伍玉娇.关注“幼小衔接”提高小学语文起始年段教学时效[J].电脑校园,2020(8):75-76.

[3]周雅芳.关注“幼小衔接”提高小学语文起始年段教学实效[J].新课程研究（教师教育）,2011(9):33-35.