在小学科学教育中，实验是一个非常关键的环节，是一个使学生迅速了解和获得新知识的活动，同时也是培养学生的科学素质和提高实践技能的一种有效手段。在小学科学教学中，要充分利用实验的作用，培养学生的探究精神，引导他们积极的探索，才能保证科学实验的成功实施。

一、小学科学实验课堂存在的问题

目前，小学科学实验课堂还存在一些问题急需去解决，首先，很多教师对于实验课不太重视，在课堂上没有真正的去培养学生们的学习热情和创新意识，在课堂上，只是根据科学课本来给学生们讲述一些理论上的知识，很多学生根本不知道一些科学现象产生的原因，在实验课堂上，教师们往往一步步的去，按照学生们如何做实验，学生们不能够自己去进行发挥和思考，只能按部就班的去根据老师的步骤去做实验，这样虽然看起来在实验课堂上非常的井然有序，学生们在做实验的过程中，不会有一些意外情况的发生，但是，这样的实验方式往往缺乏探索性和有效性，不能够从根本意义上去实现实验对于学生们的积极作用。其次，由于小学生们的自制力不太强，如果教师们完全不管学生，让学生们在实验室按照自己的意愿去做实验，那么这样导致的结果就是课堂纪律比较的混乱，而且学生们的安全意识不太强，容易造成相关的安全隐患，这样的实验课也不会产生较高的有效性，因此，教师应该做到适度引导，来更好的实现实验课堂的教育意义。

二、策略

1.做好实验前的准备工作

在上实验课之前，做好充分的准备是非常重要的。教师必须要进行备课，认真阅读有关于教学课程标准的要求，深刻领悟最新课程标准的具体精神。在深入了解教材体系中的内容之后，还需要细读每一个单元教材的内容，对这些内容有全面的认知和了解，并进行深入的研究。通过研究教材，深刻领悟教材的目标和重点，真正驾驭教材内容。教师还必须要对即将使用的实验器材进行精心的准备，特别是在现代课程改革越来越深入化的情况下，大部分小学都配备的有实验仪器和实验室等，在开展实验课之前，教师必须要充分了解实验仪器的作用，鼓励学生积极探索实验材料，确保在课上有充足的实验资源。最后教师还需要充分重视其实验过程等内容的设计，做好精心的实验程序设定，对实验所取得的效果和结论等总结。

2.注重对课堂氛围的烘托，增强学生们的实验热情

如果想要科学实验课堂更加有效，应该更好的把学生们去代入其中，这时教师可以去创作相关的情景，在特定的一些情境下，学生们就会产生观察实验的热情和积极性，在实验的过程中，学生们也会更加容易的去得出相关的结论，比如在做实验之前，教师可以先去打造相关的情景氛围，可先从演示入手，教师在进行演示的过程中，可以去利用相关的多媒体技术来为学生们去展示相关的背景，这样一来，学生们在做实验的过程中，可以自然而然地联系到相关的内容，更好地去提高学生们的主动探究意识。在教师去做具体的一些实验室，教师可以引导着学生们去进行思考和探究，去突破实验中的一些重点和难点，并且要及时的去和学生们进行互动和交流，这样更有助于烘托出课堂的氛围，增强学生们的实验热情。

2.在课堂上与学生进行积极互动

受新课程标准的影响，教师必须要在实验课上充分重视学生的主体性，还需要与学生做好积极有效的互动，对学生的独立性和自主性进行重点培养，引导学生对所学的内容产生质疑，并激发学生调查和探究的意识。因为学生在学习和探究的过程中，才能对所学的知识有更深刻的理解。在开展小学实验课程的过程中，教师需要着重运用多种不同形式的合作，是学生可以通过合作等方式，对所学的科学知识有更加深入的理解和应用。

比如，在《石头》这一节课的教学活动中，教师可以通过合作的方式引导学生进行积极的学习，比如通过个别学生学习交流，或者同桌交流以及小组合作等多种形式，为学生创设相应的合作交流空间和时间。再加上教师设计出丰富多彩的课程内容，使课堂变成一个可以充分展示和交流的空间，这种充满亲和力的教学方式，更容易激发学生的学习积极性。

3.增加实验探究，从做中学

在学习《水循环》这一单元的《无处不在的水》课程时，本课主要是以理论知识为主，通过数据、图表等分析让学生知道淡水资源的宝贵。但是只是通过数据分析，学生对此印象不深刻。在此创设情境，“假如你是鲁滨孙”在荒岛里我们可以怎样获取干净的淡水维持呢？引导学生想到自制净水器的实验活动。课堂上老师提前准备设计一个“材料驿站”里面准备一些透明塑料瓶、草、石块、沙子、米、黄豆、绿豆、纸碎、棉布、棉花、木条、泥水等材料，学生自行选择物品，以小组合作的形式制作一个滤水器。这种自助式的材料区域，由学生自主选择，不仅满足学生的需要，还能加强学生小组合作，自主创新的能力。在此课程加入实验，加强学生对淡水资源来之不易的情感教育，使学生在做中学，做到理论联系实际。

4.培养创新意识

根据心理学家的研究，一个人只要经历过成功的喜悦，就会涌现出强烈的追求成功的愿望，不断去进行各种尝试。在小学科学课程中也同样如此。只要教师能够带给学生良好的学习体验，学生就愿意去进行主动思考，追求属于自己的个性化的成功。而这也是推动学生在科学学科获得个性化发展的必要步骤。为此，教师应该灵活利用教材内容，同时尽可能去紧密的联系生活，为学生创造创新的条件和空间，鼓励学生进行各种生活中的科学观察和实验，让学生感受到科学学科的快乐。

例如，《游戏里的科学》一课，教师可以以教材内容为核心，将学生分为小组，每组自由选择不同的任务去进行对游戏的研究探索。另外，教师还要规定一定时间节点，带领学生共同制定研究的计划和记录表格，保证学生都能在游戏的同时进行研究探索，而不是沉浸到游戏中无法自拔。最后，教师组织所有小组进行交流分享，互相辩论，然后集合大家的智慧，创造出一个新型的蕴含着各种科学知识的新型游戏，教师则帮助学生准备各种工具和道具，把设想变为现实。

5.细化和完善实验过程

在科学实验教学过程中，教师需要对传统教学模式和方法进行创新和改进，避免出现案例一成不变或内容重复等情况。教师需要对自身创造性思维加强培养，对科学实验的难点和重点进行充分把握，在此基础上，对教学实验进行科学设计，使每项实验的侧重点更加凸显，并通过实验过程的不断细化和完善，使实验教学效果得到有效保障。

例如，在进行《光是怎样传播的》的一课教学时，教师通过观看课件及创设问题情境相结合的方式，引导学生展开自主思考和探究；同时结合学生已掌握的“阳光下的影子”“光和影”相关知识，积极鼓励学生对光传播的结论进行推断和预测；之后再结合实验操作，对学生的假想和猜测进行验证，使学生的参与积极性得到有效调动，增强学生的学习自信心，使课堂学习效率有效提升。另外在进行实验教学活动设计时，教师应对实验细节的趣味性、新颖性加强重视，不断丰富实验内容，使学生能够在轻松、愉快的实验学习氛围中开展科学知识学习，使学习效果得以保证。

三、结束语

综上所述，为了更好的去提高小学科学实验课堂的有效性和教学质量，教师应该在开展教学的过程中，以学生们为中心进行自主探究和摸索，激发学生们的学习自主性，联系实际生活恰当的创设，让学生们能够感受到科学其实就在我们身边，通过良好的教育，更好的去提高学生们对科学这门科目的学习兴趣，为学生们以后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 杜春林.小学科学实验教学中存在的问题及对策研究[J].百科论坛电子杂志，2020（09）：119.

[2] 刘楚晨.小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：185-186.