小学生既是国家的未来，又是国家的希望，因此，科学有效地管理小学生，是每一位班主任都要认真考虑的问题。小学阶段的学习教育是个体发展的关键期，特别是对思想道德意识的引导，以及性格和行为习惯的养成。然而班主任作为学生学习的教育者、班级的领导者及班集体舆论的指导者，对于班集体的发展起着重要的引导作用，特别是此在学习的基础阶段。

一、小学班级管理存在的问题

1.班级管理缺乏民主性

从以往的班级管理方式来看，一般都是根据学校的规章制度，辅以相应的惩罚措施，对学生在校的言行进行约束。这种相对专制化的班规缺乏对学生的人性化和个性化关照，班级管理全听班主任的意见和安排，学生缺少展现自我的机会，容易失去参与班级活动的主动性，不利于班级管理工作的开展，也会影响学生的全面发展。

2.班级管理专业能力欠缺

小学班主任作为班级管理的组织者和引导者，应掌握包括德育专业、班级文化、学生心理学等在内的班级管理专业知识。目前，部分小学班主任仍然存在班级管理专业知识储备不足的问题，具体表现为：在班干部选举、值日安排中不能充分考量学生心理；在开展班级活动时，不能与学生充分沟通交流；对德育工作认识不深刻，相关知识掌握不具体、不深入；心理学知识相对欠缺，不能在班级管理中充分运用心理学知识有针对性地开展心理疏导工作，解决学生心理问题。

3.小学班主任的工作发生了变化

过去，小学班主任常常更注重学生对教科书内容的学习，而对学生思想道德的发展却不怎么重视。随着时间的流逝，并且随着素质教育方面的教育改革，仍然有许多老师首先关注他们的学习活动。这需要引起教师的注意，并改变这些传统的管理方法和管理趋势，满足学生的需求并适当地调整管理重点。

4.差异化管理稍显薄弱

由于学生的个体差异较大，这就导致教师在班级管理中需要针对不同的学生采取不同的管理方式。通常小学生的精力都比较旺盛，但是持久力和意志力就比较薄弱。对于学习或者参与班级管理的热情很高，但是往往有始无终，坚持到最后的比较少。还有很多小学生玩儿的热情特别高涨，往往把扰乱班级秩序做为一种乐趣。针对这些特殊学生教师要采取特殊的管理方式。但是在班级的管理实践中班主任往往对所有学生都采取同样的管理要求和标准，对一些特殊群体的学生管理效果往往较差。

二、策略

1.营造平等自主的气氛

身为小学教师，不能要求学生绝对服从，应该与学生平等地对待，赢得学生的尊重，让学生积极地与老师交流课堂管理方面的问题。课堂管理要制定具体的规章制度，学生们要遵守一定的规章制度，这样才能提高集体生活中相互学习的效率，也能给大家带来更多的好处。为进一步提高集体意识和遵守规则的效果，教师可以让学生参与到规则的制定过程中，发挥学生的积极性，最后总结并确认学生提出的建议。因为这样的课堂规则是由学生自己讨论后最终决定的，他们会有较强的遵守意识。使用这种方法，小学班主任也可以发现，如果学生被分成不同的小组制定班级规则，他们的分歧和差异，就会渐渐消失在争吵和讨论的过程中，这也显示出学生之间存在交流和讨论的过程。反映了学生的主体权，给了他们更多的机会表达自己的观点。所以，从课堂管理的每个细节出发，教师必须考虑到学生与学生之间是平等的关系，作为一个引导者，要为学生的成长和发展服务。

2.公平对待学生

每一位小学生都希望可以在班级中获得公平对待，而公平对待也是小学班主任进行班级管理需秉持的态度。过去有些班主任在班级管理当中会以个人喜好来对待学生，班主任总是极力赞扬考试成绩优异的学生，却对考试成绩差的学生冷漠，班主任的这种态度严重缺乏公正性与科学性，班主任的这种行为会严重伤害成绩差的学生，导致学生难以取得进步。为此班主任需要改变自身教育观念，坚持以公平公正的态度来对待每一个学生，班主任应当积极挖掘每一位学生的优势，并赞扬学生的优点。比如说班级里有个学生的考试成绩虽然不是很好，但是这名学生的性格较好，在生活中经常主动帮助其他同学，具有较强的人格魅力。同时在平常的校园活动当中也能体现出该名学生对班级同学的号召力与管理能力，这都是这名学生的能力优势。班主任在跟这名学生相处时，不能仅凭成绩不好便漠视他，反而班主任应当肯定学生身上存在的优点，并进一步挖掘学生的内在潜能，并可以推选这名学生作为班干部，由此让这名学生的能力优势得到充分发挥。班主任用公平公正的态度对待学生，能够让学生感受到关爱与认可，让学生的自信心得到明显提高，可以有效激励学生不断进步。

3.构建班级管理辅助

班级的管理虽然说是班主任的职责所在，但班主任一个人往往不能分身，在针对某些犯错误的学生进行谆谆善诱时，往往会有些学生钻空子，在班主任看不见的区域做“小动作”，对此，班主任再强的能力也达不到整体性与细节化的把握效果，这就需要在班集体中建立起得力的管理班子，利用班干部的能量进行辅助管理，使得积极活跃的学生有自我表现的机会，也让班级的约束力更强、而班干部的选取应保持公正与公开的态度，尽可能让学生“毛遂自荐”，正因为“毛遂自荐”，所以，学生的能力不一样。因而，班干部的形成并非代表班主任就能够对班级管理放任自流，反而是要在班级的管理上，阶段性强化对班干部的培训工作，与学生共同努力，剿灭班级的不良风气。班主任在班干部的选择上，应充分尊重学生的主观意愿，创设空间环境让学生可以互相推荐，为了避免认识的学生之间拉帮结派，可在班干部选取之前让学生上台进行自我介绍与职责阐述，说明自己做班干部可以为班级贡献哪些力量，为自己拉票，这样学生的积极性被充分的调动起来，班主任可在这样的活动中，了解一些学生的性格与喜好，便于后期的对症下药。

4.注重学生个体差异

首先，班主任需要通过仔细观察和交流，了解每个学生的特点。这包括了解学生的性格、兴趣爱好、学习方式、优点和不足等方面。班主任可以通过与学生家长、任课教师和学生本人进行沟通，获取更全面的信息。同时，班主任需要用发展的眼光看待学生，不断更新自己的观察和了解，以便能够及时发现学生的变化和需求。其次，班主任需要根据学生的特点和需求，制定个性化的教育计划和学习方案。对于学习困难的学生，班主任需要给予额外的关心和帮助。这包括提供学习辅导、心理支持和家庭支持等方面。班主任可以与任课教师合作，为学生提供针对性的辅导，帮助他们克服学习难题，提高学习效果。此外，班主任还可以通过组织多样化的活动和课程，满足不同学生的需求。例如，可以组织艺术、体育、科技等课外活动，让学生根据自己的兴趣选择参加，从而促进学生的个性化发展。同时，班主任还可以引导学生自主学习、自主探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

三、结语

小学班主任教师必须要及时改变传统的教学观念，尤其是一些错误的教学方法。在新课标的不断推动下，班主任必须要以学生的发展为主体，通过制定切实可行的措施，不断推动学生的全面发展。在进行班级管理的过程中，要保证对每一个同学一视同仁，不偏袒，不断优化小学教学的管理。

参考文献：

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[3] 王林，张锐.探究提升小学班主任班级管理质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：163-164.