随着科技的不断进步，数字化时代已经全面到来，各类现代化的教育方式纷纷落地，极大推动了初中数学教学的改革。教师应该把握好这一时机，将数字化理念渗透于大单元教学中，助力学生突破细化知识点的壁垒，实现更高质量的学习，做好对知识的灵活应用，让数学成为生活的一部分。

一、数字化背景下初中数学大单元教学的价值

首先，利用智能课堂来推进教与学。如教师可以借助智能方式评估学生的学习效果，也可以借助数字课堂的构建丰富学生的学习体验和感觉，还可以使用电子设备提高学生的学习能力，有效弥补传统方式的不足，提高教学质量。其次，能激发学生的学习兴趣。在浸润于数字化情景的过程中，学生会受到视觉听觉等多感官的引导，主动在数学知识的海洋中遨游，强化对知识的理解，以饱满的热情完成学习。再次，可以实现初中数学教学的越时空学习，如可以借助在线教育平台，让学生在线下实施学习，用虚拟现实技术让学生完成模拟操作。另外，教师可借助云教室实现线上线下的频繁互动，提高学生的学习效果。最后，可借助网络技术对教学过程进行动态监控管理，实现数据采集分析过程的可视化，结合学生的学习成效有针对性地调整后续的教学方案与实践流程。

二、数字化背景下的初中数学大单元教学模式创新

1.优化预习教学，引导智慧发现

在数字化课堂上学生可获得智慧发现，能发展个人所长，获得更广阔的进步空间。为提高课上教学的质量，教师应该提前设定预习任务，如结合不同单元的知识点向学生分享微课视频、预习导案，让大家在课前结合教师的点拨做好预习，明确自我在学习中的优势以及需要改善的部分，如此就能让学生在课上将时间集中于刀刃上，用于解决有难度的那部分知识点。举个例子，在围绕《二元一次方程组》展开教学前，教师可以结合着章节的重点——二元一次方程组的概念、怎样应用代入法加减法解答这类方程为切入向学生分享微课视频，让大家在课前完成预习，做好对概念的基本理解，并带着问题进入课堂学习。

2.依托大数据分析，选择有针对性的教学手段

在实践中教学手段的选择是非常重要的环节，将直接影响乃至决定教学的最终质量。在传统模式下，教师采取的手段过度单一，与学生的学习需要并不吻合，如果教师能应用大数据平台调查学生感兴趣的话题以及学习方式，并且结合着分析的结果，将情景教学、探究教学、研究教学、信息教学等方法应用到课堂上，应该就可以实现更好的教学效果。在围绕着《随机事件的概率》展开教学时，教师可以先借助数字化的平台做好学生的信息收集与分析。在调查后教师知道，许多学生更喜欢实践动手探究的学习方法，针对这一学情，在课上教师应该进行简单的介绍分享，然后留出充足时间，让学生以抛硬币等方式来验证随机事件的概率，完成发现式学习。

3.利用大数据分析方法，提高学生的解题能力

发展学生思维品质、提高学生思维灵活性是实现精细化教学的有效路径，在教学中教师应该借助大数据分析方法了解学生对知识的掌握程度，进一步优化教学的策略。建议借助计算机的智能功能分析同一问题中每个选项的人数和比例，了解学生在此前学习中的错误思维，之后运用云平台进行在线练习题的批改，将学生练习题的完成情况直接呈现在众人面前。此举一来可以节省课下与学生交流的时间，同时又能在云平台上收集大家的各类意见，挖掘同一道题型的开放性算法，培养学生触类旁通的能力，在比较碰撞后保留最优的算法，培养学生快速解题的能力。

4.基于数据分析，开辟好“处方”作业

数学作业是课堂教学中不可或缺的一部分，通过作业的设定不但可以帮助学生巩固理论知识、及时查缺补漏，还能落实核心素养的教学目标。在传统的作业设定上，教室采用一刀切的方式，难以满足所有不同层级学生的学习需要。因此教师要应用数字化背景下大数据云平台，清晰分析学生的作业完成情况，有针对性地“开处方”。简言之，就是要结合学习优生、中等生、学困生的实际能力设定带有梯队性、难度螺旋式上涨的作业，或者可以设定作业池，在其中有效区分出必做题、选做题，让学生结合个人的能力进行针对性的选择。

5.依托数据分析，开展精准性教学评价

在过去的评价中，初中数学教师习惯于以学生的考试成绩作为唯一的标准，这样的评价结果针对性不强，无法精准地反应出学生的学习情况，为此教师可以利用数字化背景下的各类软件平台、做好学生信息数据的录入，将单元、学期、年度的考试成绩以及学生在日常练习中的学习情况等都详细地录入其中，创设每个学生的针对性档案，结合大家在不同时间点的学习态度、学习成绩等诸多方面的表现进行统筹性评价。评价过程不能以教师作为唯一的主体，还应该带领学生共同参与点评，在多主体的评价后评价的结果与真实情况会维持高度统一，可以更真实地反馈学生的当下水平，让学优生在评价后保持对学好课程的自信心，让学困生在评价后锁定不足、明确未来的学习方向，不断努力后获得更快速的进步和提升。

在数字化时代下，推进初中数学单元化教学不应该按照传统模式去落实，而应该合理地利用各类前沿的技术和手段，借此提高大单元教学的成效。具体来说推荐教师应该借助微课引导学生进行预习，应该做好大数据分析，之后选择适合的教学手段、有效提高学生的学习解题能力、开辟好作业的“处方”、落实好精准高效的评价。只有将以上多举措都系统落实到位，最终才能让学生在更科学有效方法的指导下突破单一知识点的割裂障碍，实现大单元高质量的学习，形成个人的完整知识体系。

参考文献：

[1]熊杰.基于大数据的初中数学智慧教学[J].中学课程辅导：教师教育，2019，（16）：112-112.

[2]陈迪权.精准教学评价指标体系的构建[D].金华：浙江师范大学，2020.

[3]李宁.基于大数据的初中数学智慧教学[J].试题与研究，2019（24）.