在新课标的指引下，有机会重新审视和调整语文阅读教学的方式，助力学生全面成长。通过对新课标下小学语文阅读教学策略的深入研究，可以更好地应对教育面临的挑战，使教育更具启发性和引导性。期望这一探讨能够为小学语文阅读教学提供更为明晰的方向，为学子们打开一扇通往知识和智慧的大门。

一、小学语文阅读教学中所出现的问题

（一）学生阅读的积极性不高

在小学语文阅读教学中，学生阅读的积极性普遍存在不足的问题。传统的教学方式往往以教师为中心，注重灌输性的知识传递，而忽视了学生的主体性和兴趣^[1]。学生在这样的教学环境中难以建立起对阅读的积极态度，阅读活动常常成为被动的接受过程，导致学生对阅读缺乏主动参与和深入思考的动力。学生阅读积极性不高的原因之一是教材内容的单一和晦涩，难以引起学生的兴趣。传统的教材选取往往偏向文言文或抽象的现代文学作品，难以贴近学生的生活经验和实际需求。学生在阅读中难以找到与自己生活相关的内容，因而对阅读失去了兴趣。

（二）学生缺乏自主阅读的能力

另一方面，小学语文阅读教学中学生缺乏自主阅读能力也是一个亟待解决的问题。传统的教学模式注重教师对学生的指导，而忽视了培养学生自主阅读的重要性。学生在这种教学环境下习惯性地依赖教师的引导，缺乏主动阅读的能力。这不仅影响了学生对于阅读任务的独立完成能力，也制约了他们在实际生活中对文本的主动获取和理解水平。学生缺乏自主阅读能力的原因之一是缺乏良好的阅读习惯。

二、新课标针对培养学生阅读能力所做出的教学策略

（一）教材选文更加多样有趣，学生更易理解与阅读

新课标在语文阅读教学方面明确提出了更加多样有趣的教材选文，以激发学生的阅读兴趣。教材的内容更贴近学生的生活实际，融入更多富有情感色彩和趣味性的素材，使学生能够在阅读中更好地理解和把握文章的要点^[2]。通过多样性的教材内容，学生能够更轻松地投入到阅读中，提高阅读的积极性。新课标注重选取能够引起学生共鸣的文本，使学生更易理解和感受。教材中引入了更多与学生实际生活相关的内容，使学生能够通过阅读建立与自身经验的联系，从而更好地理解和接受课文。这种更贴近学生生活的教材选取方式，有助于打破学生对于阅读的陌生感，提高他们对于阅读的兴趣。

例如，在教学“快乐读书吧：读读儿童故事”时，教材选文《小王子》是一个很好的例子。这篇故事以一位来自另一个星球的小王子为主人公，他与一朵玫瑰花、三只小狐狸和一位飞行员之间发生了一系列温馨而奇妙的故事。选文语言优美，情节曲折，充满了想象力和哲理，非常符合儿童的阅读口味。通过阅读这篇故事，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以拓宽视野，激发想象力，培养对文学的兴趣。同时，故事中所蕴含的哲理也能引导学生更好地理解生活和人性。

（二）转变教育理念，创新性地培养学生的阅读兴趣

新课标提倡转变教育理念，强调教学应更注重启发学生的阅读兴趣。传统的教育理念强调灌输和纠正，而新课标在阅读教学中更加注重培养学生的独立思考和创新性思维。教师在课堂上不再仅仅是知识的传递者，更要成为学生思维的引导者，通过提问、讨论等方式引发学生的思考和兴趣。新课标强调培养学生主动参与阅读的能力，鼓励学生在阅读过程中提出问题、展开讨论，形成对文本的独立见解。通过培养学生独立思考和表达的能力，不仅提高了他们对于阅读内容的理解深度，也激发了他们对于阅读的兴趣。

例如，在教学“秋天的雨”时，教师引导学生想象自己身处秋天的田野，听雨滴打在落叶上的声音，闻着泥土和果实混合的香气。教师还利用多媒体设备播放秋雨的场景，让学生更加直观地感受秋天的氛围。此外，教师鼓励学生通过小组合作，探讨秋雨对大自然和人类生活的影响，引导学生从多个角度理解课文。通过这些创新的教学手段，学生的阅读兴趣得到了有效激发，他们在轻松愉快的氛围中主动参与课堂活动，提高了阅读效果。

（三）拓展学生的阅读层面，不再拘泥于课本

新课标鼓励教师和学生在阅读教学中不再拘泥于传统的教材和课本，而是通过多种途径拓展学生的阅读层面。传统的教学模式以教材为主，学生对于阅读的了解主要局限于教材所包含的内容。而新课标提倡通过互联网、图书馆等途径获取信息，引导学生广泛涉猎各类文本，培养其对不同文体、不同领域的阅读能力。

通过拓展学生的阅读层面，新课标旨在打破传统教学的狭隘观念，使学生在阅读中能够接触到更广泛、更丰富的知识。教师在教学中可以通过组织学生进行小组讨论、阅读分享等形式，让学生在交流中互相启发，拓展阅读的广度和深度。

例如，在教学“为中华之崛起而读书”时，教师推荐学生阅读与中华文化、历史相关的书籍和资料，如《中华上下五千年》、《中国通史》等，引导学生更深入地了解中华文明的演进和历史变迁。同时，教师还鼓励学生阅读伟人传记，如《周恩来传》、《邓小平传》等，让学生了解伟人们的成长历程和思想精髓，培养学生的家国情怀和爱国精神。此外，教师还引导学生关注时事新闻，了解国家大事和世界形势，培养学生的国际视野和思辨能力。通过拓展阅读层面，学生对课本内容有了更深刻的理解，也培养了文化自信和爱国精神，为他们的全面发展奠定了基础。

结论：新课标下小学语文阅读教学策略的探讨是一个全面而深刻的过程，需要教育工作者和学者共同努力。通过对学生阅读积极性和自主阅读能力问题的分析，以及新课标提出的相关教学策略的探讨，可以更好地指导小学语文阅读教学的实施。希望通过本文的探讨，能够引起更多人对小学语文阅读教学的关注，促进教育体制的不断创新和进步。

参考文献：

[1] 蒋利利.新课标下小学语文阅读现状分析及教学策略探讨[J].文学少年, 2022(17):0016-0018.

[2] 马占清.以新课标为引,探索阅读教学之新策略——浅谈新课标下小学语文阅读教学的策略[J].新课程(中), 2017, 000(002):378.