本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《基于数字教材小学语文古诗词教学实践研究》(课题编号:2022ZJY130)阶段性研究成果

小学语文古诗词教学是培养学生思维能力、理解能力、诵读能力、认知能力乃至审美鉴赏、语言建构与运用能力的关键。在传统教学模式下，小学语文古诗词教学效果不够理想，存在学生学习积极性不强、课堂教学氛围沉闷枯燥、教学目标与预期不符等现实问题，为真正发挥出古诗词教学的育人价值，促进学生语文核心素养发展，应创新教学理念与教学方法。基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学在提高小学语文古诗词教学效率与质量方面有着显著意义，有助于学生更深入地理解和分析知识。

一、基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学意义

一方面，有助于丰富教学资源。基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学能够将网络信息技术作为主要支持，教师可以在网络平台上结合教学需求检索、获取、梳理、整合、分享有价值的学习资源，使学生能够有充足的学习素材支持，帮助学生实现学习效率提升。另一方面，有助于激发学生学习兴趣。小学语文古诗词信息化教学实践中，教师能够以具体的教学目标、教学内容为着眼点，采用情境教学、互动教学、小组合作教学、自主探究教学，甚至可以构建翻转课堂，这在很大程度上能够带来学生不断的新奇体验，进而提高学生学习积极性与主动性^[1]。

二、基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学实践

（一）利用网络资源，拓展古诗词内容

小学语文古诗词教学应以教材为依托，但教材因容量等因素影响，使其虽然纳入了不同类型的古诗词，可同一题材、同一结构、同一思想情感的古诗词数量较少，这在一定程度上不利于学生对某一类古诗词的深刻理解。基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学从根本上解决了上述问题，教师能够以实际教学内容为着眼点，利用网络资源对其进行有效扩充，让学生在充足的学习资源支持下取得更为理想的学习效果^[2]。

以《清平乐·村居》教学为例。教师需要指导学生理解该古诗词思想情感、写作风格等重要知识点的同时，让学生认识到“清平乐”是宋词常用词牌名，又名“清平乐令”“醉东风”“忆萝月”。在此教学目标指引下，教师可利用网络检索该词牌名下更多优秀的古典诗词，并将其分享给学生，要求学生通过梳理整合、比较异同来总结出“清平乐”作为常用的且较为流行的词调都有哪些显著的特点。又如，以杜甫《闻官军收河南河北》教学为例，教师可对丰富的网络教学资源加以利用，即将杜甫其他的爱国诗歌提供给学生，如《登楼》《蜀相》《春望》《白帝》等，以此引导学生通过类比同一主题下的不同诗歌内容帮助学生更好地理解杜甫的爱国情怀。经此教学实践可知，基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学需要对网络资源进行合理的利用，通过其来解决教材内资源不足等问题，同时对于学生而言，在具体学习过程中可以在网络资源支持下实现视野扩宽，掌握更多教材中未能体现的知识要点，可切实增强学生的总体学习效果。

（二）依托多媒体创设特定的教学情境

在传统教学模式下，小学语文古诗词教学课堂存在较为明显的沉闷性、枯燥性、乏味性等特点，导致学生的学习兴趣不高。究其原因，一方面与教师常采用单一的讲授法教学有关，另一方面与古诗词学习难度较大有关。针对此，教师应在“互联网+教育”模式下，依托多媒体开展古诗词信息化教学。多媒体与小学语文古诗词教学的有机结合，不仅能够将抽象化的古诗词通过视频、音频、图片等形式变得形象化、具体化、直观化、立体化，使晦涩难懂的古诗词变得通俗易懂，进而降低学生学习难度。与此同时，依托多媒体创设特定的教学情境还能够带给学生新奇的体验，因此可有效调动学生学习主观能动性，让学生全身心沉浸于古诗词教学中^[3]。

以《山居秋暝》教学为例。教师运用多媒体技术为学生播放与“雨后山间、明月、松林、浣女、莲花、渔舟”相关的图片与视频，为学生构建契合本首诗的情境，让学生更好地感受此诗所营造的意境。随之教师要求学生在此情境中诵读此诗，学生能够在此过程中领悟到诗中的情感。又如，以《清平乐·村居》教学为例。教师可将此词改编为一个情景剧，利用多媒体技术创设出情景剧的背景，随之要求学生扮演“活泼天真的小孩”“喝酒听曲的男人”“吃莲蓬的小孩”“躺在草坪上哼着歌谣的男人”，学生在此过程中能够更加深刻的感受到《清平乐·村居》所体现出来的“闲适自由、心无旁骛、悠然自得”思想。经此教学实践可知，小学语文古诗词教学中多媒体技术的有效利用既能够活跃课堂氛围，提高教学效率，又能够为学生想象能力、思维能力、创新能力等发展提供强劲助力，让小学语文古诗词信息化教学取得事半功倍的效果。

（三）运用自适应学习系统培养学生诵读能力

诵读是小学语文古诗词教学中，帮助学生了解作者思想情感以及与作者实现情感共鸣的重要途径，对学生更深入地理解和分析知识有着重要意义。此外，诵读还能够帮助学生掌握诵读技巧，是培养学生诵读能力、口语表达能力的直接手段。基于此，教师在小学语文古诗词教学过程中需要运用自适应学习系统纠正学生诵读情况^[4]。

以《暮江吟》《题西林壁》教学为例。该两首诗均运用了巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境且通过吟咏表现出了内心深处的情思和对大自然的热爱之情，因此以《暮江吟》《题西林壁》为抓手能够有效培养学生诵读水平。教师在实际教学中，要求学生自读一遍，随之利用自适应学习系统的语音识别功能分析学生的总体诵读水平，最后根据识别结果以及系统给出的建议有针对性对学生诵读问题进行纠正与指导。在信息化技术支持下，诵读教学效率非常高且学生的学习积极性与配合度也较高，使学生均能够通过此次教学实现诵读能力提升。经此教学实践可知，小学语文古诗词教学的重要环节之一就是诵读，通过诵读有助于学生感悟古诗词意境，真正透过文字领会到作者想要通过文字传达出来的情感，因此教师不仅可以在课堂上利用自适应学习系统辅助学生诵读，也可指导学生在课前或课后自主应用自适应学习系统实现诵读练习。

（四）借助微课构建翻转课堂

高频率的师生、生生互动是尊重学生主体地位，活跃课堂氛围且增强学生学习体验与参与感的重中之重。但小学古诗词教学难度较大，导致教师难以在有限的课堂时间内与学生进行充分的互动，针对此教师应借助微课构建翻转课堂，进而让学生的学习进行前移，从而节省出较多的课堂时间，让学生能够在课堂上有机会进行讨论、争辩、探究。此外，当前小学生的自主学习能力较为薄弱，尚未养成良好的自学习惯，而翻转课堂教学模式的应用有助于培养学生自学习惯与自学能力，对促进学生良好发展有着重要意义^[5]。

以《雪梅》教学为例。教学目标是帮助学生正确、流利、有感情地朗读与背诵本诗，并能够了解诗歌大意，领悟诗歌所蕴含的道理。在具体的教学目标导向下，教师将基础性知识内容设计为微课视频，并通过一个个小任务的方式驱动学生通过微课真正掌握基础性知识，达成课前预习目标。具体任务为：“1.听名家诵读，跟着音频初读课文，掌握难懂的生字词；2.再次听名家诵读，跟着音频反复读课文，掌握这首诗的朗读节奏；3.再读全诗，借助文中注释，掌握本首诗的具体含义；4.思考雪和梅花比较，雪有什么突出特点？梅花有什么突出特点？”经此教学实践可知，微课能够解决目前小学语文古诗词教学中存在的课堂时间不够用这一问题，此外学生的基本学情不同，使其实际需求有着显著差异，针对此实施微课教学还能够满足学生的个性化学习需求，提高学生古诗词学习成效。

结束语：

综上所述，基于互联网背景的小学语文古诗词信息化教学实践可知，网络资源、微课技术、多媒体技术以及自适应学习系统是实现小学语文古诗词信息化教学的主要手段，能够全面提升小学语文古诗词教学的现代化水平与总体质量。

参考文献：

[1] 邱广艳. 浅析互联网背景下小学语文古诗词信息化教学方案研究[J]. 中外交流,2021,28(11):160.

[2] 倪淑贞. 教育信息化背景下小学语文古诗词微课教学之思考[J]. 新课程导学,2021(1):65-66.

[3] 王粤群,向书胜,吕方玉,等. 湖南省农村小学语文古诗词信息化教学现状及应对策略[J]. 教师,2019(14):16-17.

[4] 杨谨珍. "双减"下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学探索[J]. 电脑爱好者（普及版）,2022(9):74-76.

[5] 朱莉. 小学语文"经典古诗词诵读"微课教学的实践探索[J]. 学周刊,2021(14):111-112.