引言：

纵观古今，阅读始终伴随着人类文明的发展历程。人类文明的发达程度越高，公众的阅读能力也越强。语文是万千炎黄子孙的精神殿堂，语文教学对于继承并发扬历史传统文化、近代革命文化，增强文化自信民族自信，推进文化事业发展，具有无可取代的重要地位。阅读是收集信息丰富学识的重要方式，良好的阅读教育对培养学生思维能力、精神财富和人文关怀都起到积极作用^[1]。

一、高中语文阅读教学的重要性

（一）丰富学生知识储备，提升学生写作能力

阅读教学是帮助学生接触、积累文学知识的重要途径，也是培养学生写作能力的前提。学生在阅读课内外书籍的过程中接触新事物，掌握新的文学知识，在形成深厚的知识储备的前提下，学生才能在写作练习中做到“下笔如有神”。因此，提升阅读教学有效性能够使学生不断接触、积累新的知识，丰富文学知识储备，为学生日后的写作训练打下坚实的基础，使学生能够在写作期间做到言之有物^[2]。

（二）提升学生阅读效益，深入剖析文章内涵

从高中学生的课堂阅读情况来看，不少学生存在低效阅读的情况，阅读时间长、阅读速度慢、阅读结果不理想，导致学生逐渐丧失阅读兴趣和阅读信心。对此，有必要在阅读教学期间向学生传授阅读方法，让学生能够以正确的思维阅读文章，提升感知能力，感受文章的文字和情感，不论是课内阅读还是课外自主阅读，都能直击文章主旨，把握作者情感，并将文章内化于心。

二、高中语文阅读教学提升策略分析

（一）转变传统教学观念，尊重学生阅读主体地位

教师的教学观念通常会影响整个教学行为和活动的开展，传统的教学观念重视教师在语文阅读教学中的知识传授过程，认为教师是课堂情境中的绝对主导者和权威者，而忽视了学生的学习主体地位及学生进行知识内化的过程，因此难以提高语文阅读教学效率。为了转变传统语文阅读教学观念，教师应做到以下几点：一要尊重学生的阅读个性和学习主体地位，在教学实践活动中做到因材施教，根据不同学生的不同特征，有效开展阅读指导工作，从而有效提高学生的语文阅读核心素养。二要充分发挥教师作为引路人的指导作用，根据语文学科特征和教学目标任务积极开展阅读教学活动，有效辅导学生的阅读和学习过程，帮助学生在实践阅读过程中构建学科思维和知识体系，为进一步提升学生语文阅读能力奠定扎实基础^[3]。

（二）创设教学情境

新课标强调在高中这一阶段语文教学应当提倡综合性以及实践性。在传统的高中语文阅读教学中，教师所关注的是学生成绩，因此，无论是教学目标的设立，还是教学模式的选用，都会依托提升学生成绩进行。尽管这种教学模式能够使学生得到提升，但实际上学生的能力并没有得到发展与进步。现阶段，在新课程背景下，要求教师优化语文阅读教学模式。通过创设教学情境这一方法，教师能够帮助学生有效集中注意力，提高学生对于学习语文阅读的积极性。创设情境也能够增强学生的代入感，帮助学生体会文章中的情绪情感、融入文章氛围、明确作者所想要表达的内容。除此之外，教师在开展语文阅读教学的过程中，需要具备一定问题意识，但仅向学生提问是不够的，教师应该创设教学情境，利用教学情境引导学生深入思考。同时，创设教学情境，还能够有效提高学生对于学习语文阅读的兴趣，使学生的语文学科素养得到有效提升。

例如，在学习《雷雨》这一课内容时，由于学生对于这类型文章的兴趣可能不足，想要让学生自行理解其中的深层含义并且明确每一个人物的性格与形象较为困难，此时教师可以引导学生：“如果你是一名导演，想要拍摄《雷雨》这一电影，你会从哪个角度或哪个角色作为切入点？为什么？”这样学生的兴趣一下子就能够被调动起来，开始探讨角色与情节。

（三）增加阅读教学互动

增加教学互动，对于高中语文阅读教学而言也是较为重要的环节之一。传统的教学模式中，教师并不会刻意地增加教学互动，教师所关注的重点在于学生能否完美记忆自己所教授的内容和学生成绩能否有所提升上，这一现象影响到学生课堂主体地位的确立。因此，教师需要有效增加教学互动，确立自己在课堂中的辅助和引导作用，构建生态化师生关系。增加教学互动，不仅能够帮助教师营造轻松愉快的课堂氛围，还能够使教师对学生的了解更加透彻，有利于教师在了解学生实际学情的基础上进行教学设计，提高教学的针对性。互动不仅是师生间的互动，还包括生生互动。生生互动能够帮助学生加深友谊，使学生体会到团结协作的重要性，培养学生的合作精神。

例如，在学习《我有一个梦想》这一课内容时，由于学生们本身存在的差异性，对于马丁·路德·金的看法和这篇文章内容的理解存在不同，教师需要在尊重学生想法的基础上，聆听学生的想法。教师可以让学生进行小组讨论，在学生讨论的过程中，教师可以在班级中走一走，随时倾听学生的想法，在学生将小组讨论结果展示完毕后，教师应该及时进行评价与总结。通过这种方式，不仅有助于帮助教师加深对学生的理解，还能够有效帮助学生集中注意力。

（四）掌握正确的阅读方法

朱熹在《为学》里写到：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”阅读教学应该指导学生体悟文章作者表达的情感，认真品味作者的创作思路，鼓励制定系统的读书计划和学习目标，通过广泛的阅读去反思总结，掌握正确的并且适合自身的阅读方法。

通过长时间的积累和正确方法的引导增强学生的探究意识和培养创新能力，提高学习语文的兴趣和自主学习的积极性，养成创造性、探究性阅读的习惯。高中语文教材中精挑细选的每一篇精美的课文，对于学生提升阅读能力掌握阅读方法是再适合不过的了。有利于教师将这些课文当作学习的范例，提高学生阅读理解能力和鉴赏水平，提高学生的人文素养。

如高中语文课文《廉颇蔺相如列传》，教师在讲述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个生动故事的同时，可以引导学生自主查阅资料，了解秦、赵矛盾的时代背景战争形式。通过对比秦赵两国的军事、政治、经济的实力对比，了解蔺相如在赵王被责难之际挺身而出，在群臣束手无策之时迎难而上，面对强大敌人毫不畏缩的英勇气概，更能够体现出他的机智勇敢和对敌人寸步不让、对友宽宏大量的高贵品质，突出他以国家安全利益为重不计个人荣辱得失的爱国情怀。

结束语

综上所述，阅读教学在高中语文教育中具有重要地位，对提高学生的语文综合能力和学科素养有重要意义。但目前教学过程中，还存在教学模式单一、学生学习兴趣不足等现象，教师应使用创设相关情境、增加教学互动以及树立学生课堂主体地位等方法，结合教学实际进行解决，提升学生对语文阅读学习的兴趣，培养学生逻辑思维能力和辩证思维能力，提高学生情感理解和情感表达能力，有效提升学生学科综合素养。

参考文献：

[1]蒋宇.高中语文阅读教学的有效性策略探析[J].散文百家(新语文活页),2021,(06):58-59.

[2]曹莉丽.浅谈提高高中语文阅读教学有效性的策略[J].新课程,2021,(23):182.

[3]石琪琪.提高高中语文阅读教学有效性的策略[J].智力,2021,(11):101-102.