引言：

对于语言学习来说，沟通和表达是最为高效的一种学习方式。初中英语教师若想提高课堂教学效率，提升班级学生主动学习的积极性，需要合理运用互动教学方法开展授课活动^[1]。学生通过参与互动讨论、小组探知、互动交流、合作演绎等学习活动，既可以增加与教师、与同学之间的沟通频率，又能扎实掌握英语口语表达技能，提升英语语言组织与表达能力，提高课堂互动学习的质量。

一、初中英语教学中师生互动教学设计的原则

（一）平等性原则

平等性原则是师生课堂互动教学模式中的一项基本原则，其目的是保证学生与教师在课堂互动中享有平等的权利和机会，以充分发挥互动交流的作用和价值。这意味着学生可以与教师一样，自由地提问、发表意见和分享观点，而不受任何形式的限制。为了实现真正意义上的公平，必须确保学生在课堂互动中拥有与教师同等的地位和权利。

（二）趣味性原则

在师生课堂互动教学设计中，趣味性是至关重要的一环。具有趣味性的教学设计能够对学生产生一定的吸引力，调动学生的学习兴趣和积极性，使其乐于参与教学活动，活跃课堂氛围，从而实现自主学习。教师在课堂互动教学中注重采用风趣幽默的语言与学生进行互动交流，可运用丰富夸张的表情和肢体语言来增加课堂的气氛，这样更加有利于学生对语言的学习。因此，教师应该尽可能地让课堂教学变得生动有趣，以激发学生的学习兴趣和积极性^[2]。

（三）目的性原则

在师生课堂互动教学设计中，目的性原则是非常重要的。只有具有一定目的性和针对性的教学活动，才能更好地实现教学目标。因此，在设计师生课堂互动教学过程中，教师应该立足于本单元、本节课的教学目标，突出重难点知识，根据学生的学情，设计高效的师生互动教学活动，以不断提高学生的语言综合运用能力。这样不仅能够让学生更好地理解和掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到良好的教学效果。

二、初中英语课程开展互动教学的具体策略

（一）做好准备工作，合理选择互动内容

互动教学法与单纯的师生对话、交流存在较大差距。一般情况下，课堂教学是由教师主导完成的，大多数学生处于较为被动的状态。初中英语教师想要改变这一情况，凸显互动教学法的作用，就需要做好相关的准备工作，比如设置教学中所需的问题，为学生创造互动机会。教师需要根据英语教学中的知识点进行引导，激发学生的求知欲望，让他们学会追问^[3]。但是，单纯从教材中的知识点出发设计问题仍会导致课堂教学过于枯燥，难以发挥互动教学的价值。为此，教师要结合实际教学情况进行反思，减少对教材的依赖。尤其在互动教学中，教师可以借助网络，丰富互动内容，增加互动的趣味性，设计新颖的问题，引发学生思考，为师生互动、生生互动提供契机，给予学生更多地自主权。首先，在设计问题时，教师可以立足教学内容，与学生沟通。

在课堂中讲解与“music”相关的内容时，教师会发现很多初中生比较喜欢英文音乐，并且愿意结合英语音乐的内容锻炼自己的口语。针对此，教师可以设计以“music”为主题的交流会，鼓励学生畅所欲言，尝试为学生推荐不同的音乐作品，了解初中生的喜好。其次，教师可以利用网络搜集资料，为学生准备一些英文音乐的音频在课堂中播放。这可以吸引学生注意力，调动学生的参与热情，使他们愿意与教师互动。比如在学生聆听音乐时，教师可以向学生提问“What kind of music is this music?”“Do you like this music too?”学生会尝试用英语回答教师的问题，并在互动中锻炼自己的口语，同时也会体会到英语的乐趣，愿意参与到课堂中来，为后续教学打好基础。

（二）小组合作，发挥生生交往的作用

从调动学生主体性的角度来看，以学生为主体进行学习，它需要用更少的课堂时间，让学生有更多的活动时间，需要互相交流、互相启迪，探索创新，而小组合作学习很好地化解了这个问题，使学生可以在一种和谐的气氛下共同探索，在互相学习中逐渐提升他们的探索精神和创造性。在执行小组合作学习时，教师要注意学生的分层学习，要让组里不同层次的同学产生参与热情；时刻注意同学们配合时出现的问题，鼓励同学们从思想碰撞中寻求解决方法；对那些遇有问题而又不能解决问题的团队，应及时加以引导，有助于小组内协作的顺利开展。

在教授Module 10 Spring Festival Unit 2 My mother is cleaning our house and sweeping away bad luck.这一节读写课时，将教材内容进行拓展，让学生小组合作讨论What do you do on different festivals？部分学生能与教材词汇相结合，解答春节问题；有些团队甚至能把中国春节和西方节日做比较探讨。在让学生进行演示时，修正语法错误，并给出了解决策略，它还建议其他小组相互监督这类错误，指导学生建立语法意识，跨文化意识。这种配合既深化学生对教材内容的认识，还扩大其文化视野。

（三）构建线上互动平台，提供广阔学习空间

网络时代背景下，英语教师在课堂中要尝试创新，重视信息技术在课堂中的应用。但传统的信息化教学模式并不能推动师生互动，为此教师要顺应教育发展趋势，加强对线上教学模式的了解，与学生进行线上互动。而且线上互动模式不仅可以减少空间、时间限制，还能降低学生面对教师时的压力，让他们可以畅所欲言，从而提高互动效率。

首先，教师要与学校进行沟通，使其认识到构建线上互动平台的重要性。教师可以提前准备一些与互动平台、资源共享平台相关的实际教学案例，在与学校沟通时让他们切实看到信息技术教学的发展趋势。还要整理一些当前初中英语教学的实际案例，使他们认识到英语教学存在的不足，从而获得学校领导的支持。

其次，在构建线上互动平台时，学校需要邀请相关专家进行设计。除了要构建基础互动平台外，还要将互动平台的网页划分成不同的部分。如“师生互动”“生生互动”“自学资源”等多个模块。这样学生在家中自学时，便可以根据自己的需要点进不同的模块。学生遇到较难的问题时，可以在师生互动模块留言；在讨论有趣的英语知识、英语问题时，可以在生生互动模块留言；而自学时则可以在线上自主查询资料。教师要定期浏览不同模块，与学生互动的同时了解学生的交流内容，对自己的教学内容进行调整，提高教学质量。除此之外，教师还要与相关专家沟通，定期对平台进行维护、检测，保证线上互动平台能够随时为教育活动提供帮助。

结束语

初中英语教师可以通过开展多样化互动教学活动的方式，提高课程授课的质量。在互动教学过程中，教师可以借助师生互动、生生互动活动增强学生学习的积极性，提升学生口语交流的能力，提高学生课堂学习与复习的效果。

参考文献：

[1]吴辉洁.浅析互动式教学模式在初中英语教学中的运用[J].中学生英语,2021,(20):80+82.

[2]姚自全.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中学生英语,2021,(20):76.

[3]马翠玲.互动教学在初中英语教学实践中的运用策略探究[J].中学生英语,2021,(18):72.