中华民族的传统文化是几千年文明演化汇集而成的，能充分反应各民族特质和风貌，是各民族历史上大量不同思想文化、观念形态的整体表现，传播传统文化、引导学生传承民族文化之魂是每个教师都义不容辞的责任。作为一名小学语文教师，下面将说一说在古诗词课堂上向学生提供指点、培养大家传统文化素养的措施与方法，仅供同行们借鉴参考。

一、反复诵读，感悟古诗的语言美

关于古诗时学习的第一个环节就是读，通过阅读可以大概理解古诗的内容，懂得诗人想要传递的情感。对于年纪不大的小学生而言，如果只是读一遍往往无法理解诗词内核，所以就需要反复读。诵读是学习古诗最传统也最高效率的一类方式，只有指导学生放声尽情地朗读才能让大家进一步感悟古诗的语言美。如在围绕《夜宿山寺》展开教学时，教师应该留出一定时间让学生反复诵读文章，初步理解诗歌的内容，接着教师向学生提供额外的辅导，细化讲解古诗词内容，确保学生深刻掌握古诗的真正含义。最后回过头来，以有感情的方式阅读。在每一次的阅读中学生都会有不一样的体会和感受，比如说在重读后，在前两句的品味上学生会将自己的精力聚焦于高、摘等字上反复揣摩，理解古诗的夸张特色，在后两句的阅读上学生会将重点放在不敢、恐惊等重音的分析，理解诗人不敢大声说话、害怕惊醒天上人的内心情绪。按照以上方式去推进教学，可以让学生更进一步地感知古诗词的幽深意蕴，感悟作者想要表达的思想魅力，理解传统文化中礼貌待人的基本主张。

二、情景教学，感受古诗的画面美

之所以越来越多教师都习惯于将小学语文古诗词教学与美术融合在一起，主要是因为两者存在着天然的亲密度，学习古诗要达到诗中有画、画中有诗的境界才能算是高质量的学习。为此教师应该结合这一特色创设情境实施教学，如可以借助信息技术手段向学生分享与诗歌相关的插图照片、视频，让学生获得视觉听觉上的刺激，领悟诗歌想要传递的画面美感，在脑海中构建甚至以个人的理解优化画面。如在围绕《咏柳》展开教学的伊始阶段，教师可以先向学生分享咏柳所描述的场景，也就是在河边有一棵翠绿的柳树、它正“伫立”站着、在风的吹动下柳树像丝带一样迎风起舞、像剪刀一样剪裁柳条的这一场景和画面。接着指导让学生闭上眼睛，听着《咏柳》的朗诵音频，在脑海中将原来的画面进一步完善，借此助力大家深刻感悟诗词的画面美感。从传统文化角度出发去理解，人与自然应该和谐共生，不管是柳树还是蓝天白云都是人类的好朋友，这首古诗想要传递的是对自然美好场景的热爱之情，教师可以在此基础上渗透传统文化中的环保理念——天人合一，指导学生传承发扬，学会从“不随意丢弃垃圾、自觉做好垃圾分类”等小事做起，为环保贡献力量。

三、吟诵教学，领会古诗的蕴意美

为了能将传统文化充分渗透于小学古诗词教学中、达到良好的成效，在教学理念和手段上教师必须做好创新，如可以引导学生用吟诵的方式来学习，让大家领悟古诗的韵义美。举个例子，在围绕《绝句》展开教学时，教师可以这样安排，首先向学生分享吟诵古诗的一些方法技巧，再做好个人示范。其次，让学生以带有饱满情感的方式参与吟诵。仔细研究《绝句》这首诗就会发现，虽然初步阅读后会以为它是写生机盎然的景象，但实际上是想要写战后的平静，想要寄托的是作者孤独以及思乡的强烈情感。为避免学生的学习停留在粗浅层面，教师要带领大家以有情感的方式吟诵，与作者实现共鸣。另外如果有条件还可以借助虚拟想象设备，让学生借此实现与诗人跨越千年的对话。

总的来说，在传统的小学语文古诗词教学中，教师只注重新字、新词的讲解，先将文言文翻译成白话文再要求学生背诵，这样的学习方式导致课堂沉闷无聊，与新时期下素质教育的理念存在悖论。小学生是祖国未来的花朵，承担着传承发扬传统文化的义务和责任。小学语文古诗词教学与传统文化息息相关，如果能以此为主阵地向学生强化传统文化分享，让大家感知传统文化的美好并主动传播，应该就能避免传统文化断层。具体来说，在未来教师应该督促学生利用反复诵读、在情景中学习、有感情吟诵等多类形式参与学习，做好传统文化思想和内容的全方位渗透，为学生营造良好的氛围，在轻松惬意的环境下，实现对古诗词和各类传统文化的高质量同步学习。

参考文献：

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