引言：

在新课标的推动下，教师在实行分层教学的过程中，既要充分认识到学生的发展水平和学习能力，又要积极转变教学方法，促进学生体育素养的提高^[1]。为此，在今后的体育教学中要不断地进行实践，为进一步深化分层教学提供案例支持。基于此，本文基于新课标下小学体育分层教学进行分析和探究。

一、分层教学法的理论基础

（一）分层教学法的概念和原则

分层教学法是一种教学策略，将学生按照知识水平、技能差异或兴趣特点划分为不同的层次，根据不同层次的学生需求采取相应的教学方法和教学内容。其核心原则包括适应性、个别化、合作性和多样化。适应性是指教师要根据学生的特点灵活调整教学策略；个别化强调满足学生的个体差异和需求；合作性鼓励学生之间的合作与互动；多样化要求提供多种不同的学习资源和方式^[2]。

（二）分层教学法在其他学科领域的应用效果

分层教学法不仅在体育教学中有应用，还在其他学科领域取得了显著效果。在语言教学中，分层教学法能够根据学生的语言水平差异，为不同层次的学生提供恰当的教学支持，提高学生的语言表达能力。在数学教学中，分层教学法能够针对学生的数学基础和概念理解程度，设计不同层次的问题，提供个性化的学习活动，促进学生的数学思维能力发展。在科学教学中，分层教学法能够根据学生的实验操作能力和科学探究意识，设计不同层次的实验任务，激发学生对科学知识的兴趣，并培养他们的科学探索能力。由此可见，分层教学法的概念和原则以及在其他学科领域的应用效果丰富而广泛，为小学体育教学提供了宝贵的经验和启示。通过理论和实践结合的方式，我们可以进一步探讨如何将分层教学法有效地运用于小学体育教学中，以促进学生的身心健康发展和全面素质提升。

二、分层教学法在小学体育教学中的应用策略

（一）动态学生分层

中小学生个人正处在成长与塑型时期，而各个孩子的特点都尚未达到开发定型，所以，不同时期的小学生个性特点都是不相同的。所谓因材施教、因性施教，是指每位教师都极尽所能，师生共同完成教育教学任务，为每一个孩子创造良好的学习环境。学生是在不断发展的，因此在分层教学中学生的分层也不可能是一成不变的，跟随学生的实际水平及时调整所在分层，才能更好地提高教学效果。

（二）分层教学目标

明确的教学目标是指导小学体育教学工作顺利进行的重要基础，在运用分层教学策略的过程中，首先需要制订明确并且细化的分层教学目标，确保所设计的教学目标和学生的情况相匹配。在小学体育教学过程中，要想保证不同层次学生在相应的学习过程中都能有所收获和得到成长，应当重视练习手段的科学设计以及灵活应用科学的设计，在学生实际的基础之上，制订分层教学目标。差生的基本教学目标是掌握教材中的理论知识，同时储备一定的运动技术和技能，提升身体素质，确保完成各种课堂教学任务^[3]。中等生的基本教学目标与差生一致，同时要求这些学生具备独立思考的能力，在面对问题时能够展现出一定的分析和解决问题能力。优等生的基本教学目标是在包含上述学习目标内容的同时，能够积极主动地进行知识的拓展，同时加强对运动技术内涵的深刻理解，在增强身体素质的同时具有良好的创新意识，能够主动展开课外的运动技术学习。在完成分层教学目标之后，学生的学习思路将更加清晰，也为教师的教学方案设计提供了明确的导向，能够依据分层教学目标设计不同的教学方案，为不同层次的学生给予教学指导。

（三）合理设计体育教学，促进学生个性发展

为了满足新课程改革的要求，教师应充分运用分层教学方式，尽量做到充分重视学生个体差异。通过科学合理地设计体育教学活动，合理地动员学生发展自身在运动方面的专长。教师在课堂教学中设计科学合理的体育教学活动，可以调动学生运动的积极性，使学生的运动特长能得到全面培养，学生在体育教学中个性能得到发挥。在体育教学中，教师运用自身的运动特长为学生进行适当的运动示范，学生会更敬畏教师，以教师为榜样，也会更加喜欢体育运动，以便于更好地提高学生的核心素质。

例如，针对学生对篮球这一体育项目的兴趣，教师可以通过以下安排，强化学生的个性化发展。首先，体育教师可以通过举办篮球比赛，或者和其他学校进行篮球友谊比赛，使体育基础较好的学生可以利用自身的兴趣爱好和特长为学校争光，调动学生的积极性，从而提高学生的兴趣。其次，教师也可以邀请体育基础一般的学生进行一对一的比赛，在比赛过程中教师可以介绍篮球动作技能。中等水平学生也能够亲自体验，在一旁观察的学生也能迅速掌握篮球运动技术。在课堂练习时也可适当安排基础较差的学生参加比赛，教师观摩并对学生的篮球运动技能进行介绍，给予体育基础较差的学生相应评判与打分，并及时地对其加以表扬或纠正错误动作，差生就可以虚心学习篮球技术。通过合理的设计教学活动消除传统教学中的弊端，在激发学生主观能动性的同时，恢复了学生的主体地位，提高了体育课堂教学效率，同时最大程度地激发了学生的个体差异性。

（四）设计不同层次的任务和活动，以满足不同学生的需求

在小学体育教学中应用分层教学法，关键是根据学生的能力水平和兴趣特点，设计不同层次的任务和活动，以满足不同学生的学习需求。

首先，设计不同难度的技能练习。针对体育技能差异较大的学生群体，可以设计不同难度的技能练习。例如，在篮球运球训练中，对技能水平较高的学生，可以设置复杂的运球动作组合练习；对技能水平较低的学生，可以设置简单的基本运球动作练习。通过这种方式，不同层次的学生能够获得适合自己技能水平的训练内容，提升技能水平并增强自信心。

其次，分层游戏活动。通过设置不同难度和规则的游戏活动，可以满足不同层次学生的学习需求和兴趣。例如，在足球教学中，对熟悉足球规则和具备良好技能的学生，可以开展正式的比赛；而对刚入门的学生，可以进行简单的传球、带球或射门游戏活动，使其逐步熟悉足球基本技能并享受游戏的乐趣。

最后，分组合作活动。利用分层教学法，可以将学生分组进行合作活动，既提高了学生的参与度，又满足了不同层次学生的需求。例如，在跳绳教学中，将跳绳技能较为熟练的学生与初次接触跳绳的学生组合在一起，让技能较强的学生充当指导员的角色，通过互相协助和合作，培养团队合作能力，并促进学生之间的交流与互助。

结束语

总之，分层教学将水平不一的同学按照不同的水平分层，无论是教学目标还是教材内容、重难点、评价等都具有针对性，让学生在课堂中认识到自己的真实水平，激发其内心的学习动力，更好地投入到课堂练习中，让每个层次的孩子都在练习中收获自己的努力成果，提升了课堂教学效果。因此，在小学体育教学中，教师们应该进一步完善分层教学的实施策略，加强教师培训和专业知识的更新，为学生提供更好的教育资源和机会，实现小学体育教育的全面发展。

参考文献：

[1]王广云.分层教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试与评价,2020,(05):132.

[2]林中华.小学体育教学中应用分层教学的方法[J].家长,2020,(13):60+62.

[3]何震宇.浅析分层教学在小学体育技能学习中的作用[J].小学教学研究,2020,(12):60-62.