小学数学难度不高，普遍都是基础知识，目的是巩固小学生所学，让小学生可以准确了解数学基础知识，为后续的数学学习做准备。但是小学数学对学生来讲仍有一定难度，碎片化知识理念让学生无法正确掌握有效的数学学习方法，进而对数学学习丧失信心。结构化教学方法可以有效解决这一问题，结构化教学方法可以将数学知识有效串联起来，在全面、系统的数学知识架构中培养学生的数学学习思维，帮助学生掌握数学学习方法，提高学生的数学学习成绩。小学数学教师需要充分掌握结构化教学的含义和开展方式，以此来为学生提供更好的学习服务。

一、知识串联与整合

小学数学的知识点是层层递进、相互关联的。在结构化教学中，教师需要深入挖掘教材内容，从单元整体进行整合和分析，将新旧知识进行串联，引导学生使用旧知识学习新知识^【1】。这样能够帮助学生理解数学知识之间的内在联系，形成完整的知识体系。以此来培养学生学会数学思维逻辑，教师需要运用结构架教学培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、推理能力、空间想象力等。通过引导学生探索数学问题之间的共性思维，帮助他们掌握数学的基本思想和方法。以小数知识点为例，学生在学习小数知识点时经常会觉得小数运算非常困难，很容易出错。这是因为学生在一开始就没有对小数的定义有足够的了解，教师需要用结构化教学方法帮助学生正确认识小数概念，并结合小数加减法、小数乘除法帮助学生理解小数知识。教师在教学的过程中，需要引导学生掌握正确的数学思维逻辑和解题方法，不要急于进行计算，而是需要先分析问题再解决问题。小数运算所体现的数学逻辑思维主要在“进1”和“退1”上，与两位数加减法类似，学生如果出现小数不够减的情况，要学会“借一位”这一学习方法，教师可以针对这一问题展开系统化训练，小数运算和整数运算知识进行串联和整合，帮助学生理解。在概念问题论述完成以后，教师还需要对学生展开适当的训练，通过布置课堂作业的方式巩固学生对小数问题的理解，作业难度不宜过高，为了落实我国推行的“双减”政策，作业量也需要控制在合理范围内，教师可以选择一些经典题型作为随堂作业。

二、创设问题情境

为了激发学生学习数学的兴趣，教师可以通过结构化教学创设与生活实际相关的问题情境，让学生在具体的情境中理解和应用数学知识。这样能够增强学生对数学知识的实际应用能力，提高他们的学习效果。教师还可以在问题情境教学中开创多元化内容，以此来提高学生的学习兴趣。比如利用图形、表格、符号等多种表征方式辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，通过多元表征的转换，可以培养学生的数学表达能力和思维转换能力。以小学数学知识点“认识图形”为例，这一单元内容相对来说比较简单，但是易错点和易混点较多，学生很容易出现记混记错的情况^【2】。教师可以为学生搭建一个“自主手工比赛”的情景，通过比赛的方式帮助学生正确认识图形。教师可以利用信息技术手段来辅助教学，在幕布上设置形状、大小不一的不同类型图形，让学生通过抢答的方式来获取“积分”，“积分”最高者则可以获得本场比赛的胜利。教师可以设置“以下图形哪一选项是平行四边形？”，针对这一问题教师可以将一些混淆答案放置其中干扰学生判断，比如梯形、标准平行四边形、未封口平行四边形、正五边形等。答案的设定主要考查学生对平行四边形定义的理解，对提高学生的学习能力有较大帮助。问题情景教学本身属于结构化教学的一种，主要通过结构化、标准化情景的方式来培养学生的数学学习思维。此外，多媒体课件、网络资源、数学软件等工具辅助教学，可以有效提高教学的直观性和趣味性，对结构化教学有很大帮助。

三、注重评价与反馈

在结构化教学中，教师应及时评价学生的学习情况，提供反馈和建议。这有助于学生了解自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。同时，教师也可以根据学生的反馈调整教学策略，优化教学效果。通过教学反馈，教师可以引导学生制定学习计划，教师需要对学生的学习进度展开监督，帮助学生总结学习经验，引导学生形成良好的学习习惯和自主学习意识。比如在学习完“混合运算”这一知识点后，学生的学习状况会有所不同，部分学生的学习效果较好，部分学生在计算过程中存在问题^【3】。教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的特点制定个性化的教学策略，这样可以满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。同时教师还需要为学生制定学习计划，引导学生进行交流互动。在交流的过程中学习他人的学习方法。教师可以开设以小组讨论为主的结构化教学模式，通过小组讨论、互动交流等方式，可以培养学生的合作精神和沟通能力，促进知识的共享和互补。最后，教师应对自己的教学实践进行持续反思和改进，通过总结经验、分析问题、研究学生反馈等方式，不断完善教学方法和策略，提高教学质量和效果。

结束语：

综上所述，小学数学结构化教学的实践策略是多方面的，需要教师在实际教学中灵活运用。教师可以将数学知识串联结合起来，在教学过程中不断强调数学学习思维方法，通过创设问题情境的方式引导学生理解数学知识。教师在教学的过程中还需要注重教学评价与教学反馈，通过师生交流互动等方式了解学生的学习进度，帮助学生解决学习问题，以此来提高学生的综合素养，帮助学生更好的学习成长。

参考文献：

[1]王晓东.结构化思维在小学数学教学中的应用[J].数理化学习(教研版),2022,(12):52-54+57.

[2]郏红艳.小学数学结构化教学中深度学习的实施路径[J].名师在线,2022,(34):67-69.

[3]辛华.小学数学结构化教学的策略探究[J].数学学习与研究,2022,(31):68-70.