引言：

政治是高中课程体系中的重要学科，该学科教学的有效开展，既能够丰富学生的政治知识，还能够帮助学生树立正确的人生价值观，使其自身的政治思想水平得到提升，这也能够为学生以后的学习发展奠定良好的基础。而高中教师在开展政治教学时，还应该站在核心素养教育理念的基础上对学生进行讲解相关政治学科知识。在授课过程中，教师要对传统的教学方式进行合理创新以及改进，使其能够满足培养学生核心素养的实际需求。与此同时，教师也要对政治核心素养内容予以深入了解，针对具体学情，对政治授课措施予以合理设计，提高素养培养的有效性，促使学生综合素养得以加强^[1]。

一、结合社会时政热点，创设合适的教学情境

高中教师在实际教学中，可以将政治知识与时政热点进行有机结合，并在这一基础上，创设出科学的教学情境，通过这一情境实现对学生的有效引导，使其能够在参与情境的过程中逐渐产生好奇心及求知欲，进而积极探究相关问题，在不断探究的过程中能够理解并掌握相应的政治知识^[2]。

例如，在《价值与价值观》这一章节的知识时，可以利用多媒体为学生播放近几年关于抗击疫情的视频资料，同时也要将全国的抗击疫情表彰大会片段呈现给学生，通过视频为学生展示钟南山等一些抗疫代表人物的资料，借此创造出相应的教学情境。针对该情境，教师可以提出相应的问题引导学生进行主动思考：“奔赴前线的这种抗疫行为是否存在价值？为什么？”“若是存在价值，那么视频中相关代表人物的价值从何体现？”“一个人所具备的价值大小如何评判？”通过这些层层递进的问题，引导学生进行讨论，教师可以让学生以小组为单位对各个问题进行分析，并留出足够的时间供学生进行讨论交流，鼓励学生勇于发表自己的看法。采用这一教学方式，不仅能够让学生正确认识、理解“价值与价值观”的知识点，还能在当下社会时政热点的引导下了解社会价值观，提高学生的认知水平，帮助学生树立正确的思想价值观，也能够增强学生的社会责任感。

二、结合教学案例，丰富教学内容

教师在课堂讲解中，为了更好地开展实际教学，降低教学内容的抽象性，可结合教学案例，丰富实际教学内容。在核心素养背景下，教师选择相关的教学案例时，应该着重选择与核心素养相融合的内容，即需要优先考虑与学生生活实际贴近的内容作为课堂案例，在丰富课堂内容的同时，也能帮助学生理解相应的理论知识点。思想政治课堂上，教师如果不能增加合适的教学案例，那么课程教学内容便容易缺乏生动性。

例如，在“践行社会责任促进社会进步”时，为了帮助学生树立正确的消费观，教师可以举一些生活中常见的例子，如攀比、盲目消费等，这些例子也可由班上的学生进行分享，通过这种方式来加深学生对这块内容的理解度。生活中，不少物品的价格都随着供求关系进行变化，教师也可列举相应的例子，如大米等生活必需品与金银珠宝等非必需品的价格上涨对供求关系的影响等，让学生掌握相关课程内容。

三、开展合作探究教学，培养学生团队意识

将合作探究式学习方式应用于高中政治教学中，可以通过合作的形式来弥补学生之间的差异，且合作的形式有助于学生之间进行思想碰撞和交流，共同促进，共同进步。因此，高中政治教师要开展合作探究教学，可以通过辩论赛的形式为学生提供任务载体。在实际教学过程中，教师可以针对教材内容，采取小组辩论的方式，让学生以小组为单位，两两进行辩论。为完成小组辩论任务，学生需要在小组长的带领下进行分工合作，明确辩论的具体方向，利用课余时间搜集材料，以此培养学生的团队意识和合作能力。辩论时，其他小组需要进行评分，并由教师作出点评，最终的结果则需要结合小组评分和教师评分。在辩论赛的准备阶段，学生根据辩论主题去采集相关辩论素材，其本质上可以视为自主学习的过程。而在实际辩论的过程中，通过对不同观点的碰撞可以进一步加强学生对政治知识的认识和了解。

四、融合生活情境，强化公共意识

为了更好地培养学生的思想政治核心素养，激发学生的课程学习热情，教师可以适当地在课堂上融入生活化教学情境，从而强化学生的公共意识。在实际选择生活情境时，教师应考虑各种因素，如学生的知识接受能力、课程学习难度、理论知识点的数量等。教师融入情境的目的是让学生更好地掌握思想政治基础知识，并培养他们的核心素养。在这样的背景下，教师需要选择更合适的教学情境，在简化理论内容、辅助学生理解的同时，提高学生的学习能力。教师可重点结合生活化情境，增强学生的公共意识，进而提升他们的道德品质。

例如，在教学“人民民主专政的本质：人民当家作主”时，教师可以结合人民的权利与义务等相关内容，创设生活化情境，如选举人大代表、履行服兵役等情境。这部分内容与学生的日常生活相关，教师可以有意识地融入公共意识相关的内容，以此提升学生的道德品质和道德意识，使其在遇到问题时能全面考虑，培养其思想政治核心素养。

结束语

高中政治教师应当对此形成正确认识，在教学实践中渗透核心素养，灵活运用多种教学方式，切实提高学生的道德品质与法治思维。文章分析了多种核心素养培养策略，高中政治教师可以结合实际教学情况，合理进行选择，以提升教学实效，实现培养学生核心素养的根本目的。

参考文献：

[1]包月娥.核心素养在高中政治课教学中的渗透[J].智力,2020,(31):75-76.

[2]霍维熙.高中政治教学中学生核心素养的有效渗透[J].课程教育研究,2020,(19):64-65.