引言

学习体育教学中的教学评价是指，将学生的体能与理论知识相结合，在提高知识储备的基础上，进一步推进对学生学习成绩的评价，并且让小学生能够积极主动的参与到体育教学评价之中，突出学生的主体地位，从而激发小学生对体育课堂学习的积极性，培养小学生的综合素养，从而提高学习体育老师教学的有效性。

一、教学评价在小学体育教学中缺失的表现

（一）小学体育老师在教学中无的放矢

任何事情都要先抓住根本才能更好的实施，抓住根本，才能有的放矢，在对小学体育的教学中也是这样。如果不能将小学生的实际联系情况进行分析，及时解决教学过程中出现的问题并且做出合理评价，就会使得教学效果大大降低，严重影响小学生体育学习的积极性，使得学生不但学习不到相应的知识，对技术的掌握也更加困难，老师的教学效果达不到相应的提升。

（二）小学体育老师面对差异较大的学生没有做出相应评价

小学生的体育素养显然是存在很大差异的，针对差异较大的学生，如果老师不能及时做出针对性的评价，将会导致出现眉毛胡子一把抓的现状，老师在实际的教学中没有办法因材施教，对学生的成长进步也会造成极大地限制。因此，小学体育老师在实际教学中应该根据学生之间的差异及时做出合理的评价，让小学生能够指导自身存在的问题，提高学生的综合能力。

（三）小学体育老师的教学评价不够及时

在小学体育教学中，很多老师经常只是根据自己的教学计划展开教学，对于学生自身存在的亮点难以及时做出反馈，不懂得用激励性的语言对学生的进步进行评价，使得学生难以保持最好的学习状态，还有一些老师对学生的教学评价比较晚，这样就会降低小学生的求知欲，使得课堂氛围比较沉闷，极大地降低了老师的教学效果。

（四）小学体育老师的教学评价比较单一

对小学生的体育教学评价需要全面的分析，但是在实际的教学中，存在教学评价单一枯燥的现象，这就导致在教学中难以有针对性的对小学生存在的问题进行评价，难以做到教学相长，小学生学习的积极性不高，老师自身的发展与完善也受到限制，因此，多元化的教学评价需要进一步普及，需要由更加完善的教学评价来带动小学生的全面发展。

二、教学评价在小学体育教学中的实践运用措施

（一）对小学体育教学做出有针对性的教学评价

在对小学生的教学评价中，需要一个更加明确的教学目标，在一个合理的教学规划的设计下，发挥教学评价的导向作用。首先，小学体育老师要在课前进行教学评价，对小学生的运动能力以及他们的身体素养做出初步的判断，对学生知识技能的掌握情况及时进行反馈，这样才能够对教学过程中存在的问题进行及时的分析与调整。另外，老师通过在教学后对学生的表现情况及时做出教学评价，将他们存在的问题进行及时的反馈，然后帮助他们在课后进行练习、弥补，这样才能够做出全方位的教学评价，对于存在的问题及时做出分析，实现师生之间的共同进步，从而达到事半功倍的教学效果。

（二）让小学生在教学评价中认识到自身的优势

对小学体育进行分析，可以根据学生的技能表现做出评价，通过教学过程中学生对技能的掌握让小学生认识到明确的动作表现，对自己的表现进行分析，认识到学练过程中的注意事项，明确自身的综合素养，只有让小学生知道符合标准的动作是什么样的，才能真正的进步。

例如，在教小学生进行立定跳远这一项目的时候，老师会发现有一部分学生在没有蹬摆的时候就开始进行起跳，老师在发现这一问题的时候就会及时指出，让小学生在原地多进行几次蹬摆的练习动作，然后在练习的过程中，帮助他们对动作的规范性进行指导，在这样的练习中，小学生就会意识到立定跳远应该掌握的细节，从而可以发挥出最好的水平。通过这样的教学评价不仅仅能够规范学生的运动模式，还能够更加有效的提高老师的教学标准。

（三）对小学生的体育学习进行综合性的教学评价

单一的教学评价对小学生的发展是极其不利的，在综合性教学评价中，能够帮助老师针对不同差异的学生展开有针对性的教学，了解每个学生的实际学习情况，在客观全面的评价中培养学生能力，提高学生的学习兴趣。

例如，在对小学生进行跳高教学时，对于跳的不高但是跳高过程中动作比较优美的学生，老师可以进行这样的评价：尝试离起跳点更近一些，这样在助跑下就会跳的更高；对于对跳高具有恐惧心理的学生，只要跳过杆，老师就可以对他们进行表扬，让他们可以充满信心与活力。通过这样综合性的教学评价，会使课堂氛围更加愉悦，让学生能不亦乐乎地沉浸在技能学习之中，充分发挥小学生的运动潜能，看到小学生的个性，从而保证他们的身心愉悦，进而促进小学生的全方面发展。

结语

综上所述，在现阶段教学中，对小学生综合素养的要求不断提高。在学习体育教学中，需要老师针对小学生之间存在的差异，做出合理的教学规划，并且及时做出教学评价，教学评价关系到学生对技能的学习效果。还能够带动小学生对体育技能学习的积极性，帮助他们在今后学习生活中，有一个良好的身体素养。

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