引 言：对于小学生来说，每一个学生都喜欢在游戏中思考，在游戏中提升，游戏对于学生有着很强的吸引力，教师就要充分的利用学生这一特点，积极的构建趣味化的教学课堂。将信息技术与数学知识有机的融合，积极的开展小学数学“统计与概率”教学课堂，让学生在信息技术的带领下，将复杂的数学知识，变得更加形象化具体化，趣味化，以图像的形式展现在学生的面前，加强学生的理解。

一、“信息技术”在小学数学教学中的应用

（一）优化教学模式，加强教学设计

信息技术技术在小学数学教学中的应用，可以进一步优化课堂教学设计，打造多样化的小学数学教学课堂。信息技术技术灵活性较强，可以利用多种形式，为学生进行讲解。信息技术技术可以为学生制作动画，视频，图片，微课等，开拓了学生学习的方式，打开了学生学习的思路^［1］。

（二）构建数学模型，提高数学思维

教师可以利用信息技术技术，结合课本中“统计与概率”的内容，为学生构建数学模型，让学生更加直观立体的理解数学概念，让学生在数学的学习中增强感官体验，吸引学习的兴趣。信息技术技术的可操作性较强，尤其是在统计与概率的问题讲解时，教师可以结合实际的教学问题，利用计算机构建平面统计图，让学生更加直观的分析数学习题，构建数学解题思维，降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。

（三）加强数据收集，便捷操作

信息技术将世界连成了一个共同体，教师通过信息技术进行教育资源的查找，实现了教育资源的共享，为教师的数据收集，提供了更加便携的操作。教师可以利用信息技术，搜索更多的教育资源，及时有效的对数学教学进行调整，进一步提高教学质量，降低学生的学习难度，全面提高课程质量^［2］。

二、利用信息技术，开展小学数学趣味教学的方法策略

（一）仿真教学情景，加强学生的参与体验

进行“统计与概率”教学的过程中，教师为了给学生带来更加直观的体验，在进行随机事件教学时。可以利用信息技术技术，辅助教学，为学生创立仿真的教学情景，吸引学生数学学习的注意力。仿真教学情境的建立，是基于现实生活为基础，结合生活的实际内容，为学生创造的情景模式，让学生对随机事件发生的可能性，有更加深入的追求，激发学生参与学习实践的兴趣，提高学生对数学的热爱。

例如：在学习小学五年级课程“可能性”这一数学概念时，教师利用信息技术技术，为学生设立仿真的教学情景。请见如下：某饭店开业，准备开业大酬宾，为顾客准备了转盘游戏，让顾客参与游戏，赢得免单大奖。饭店每日客流量为200桌，饭店老板预计发放，一等奖，5名，二等奖10名，三等奖20名，参与奖若干。教师让学生参与设计，为饭店设计转盘的游戏活动，让饭店在保证效率的同时，加强与顾客的互动。通过这样的仿真教学情景，让学生结合生活中的实际案例，进行扇形统计图的制作，在制作的过程中发现随机事件的规律，进一步的了解可能性的概念和定义^［3］。

不仅如此，教师还可以给学生设立仿真教学情景，让学生统计分析“十字路口机动车的数量”，教师为学生制作视频动画，让学生进行观察，观察一分钟内十字路口机动车的数量，然后带领学生进行统计数据收集。引导学生发动自己的脑筋，思考如何整理数据，才能使数据更加准确。

（二）绘制课程图表，帮助学生构建立体化思维

在进行统计教学的过程中，为了让学生更加直观的感受到统计过程，教会学生制作统计图表。教师可以利用信息技术，为学生更加方便快捷的，制作精准的图表，为学生进行参考，给学生更加直观的体验。

例如：数学应用题如下，班级举办了月考，月考成绩如下，请你根据学生的月考成绩，绘制相应的统计图，算出班级的平均成绩，低于班级平均成绩的人数和高于班级平均成绩的人数。以扇形统计图的方式展现出来。进一步统计班级学生的成绩，算出90分以上优秀学生的人数占比，90分到60分中等学生人数的占比，60分以下不及格学生人数的占比。让学生通过条形统计图的方式，展现出来。利用信息技术的技术，教师结合数学应用题，在班级为学生进行图表的绘制，建立数学应用题与图标之间的相互联系，加强学生对图标的认识，提高学生的统计学思维，提高学生的数学能力。

（三）加强实践教学，让学生开放自主探索

在学习数学“统计与概率”知识时，教师要积极的开展实践教学课堂。利用网络资源提高学生的数学学习能力，让学生在课外进行实践学习，打破课内教学的限制和束缚。为学生布置开放性的数学作业，让学生在实践探究的过程中，加深对数学知识的理解和感悟，进一步掌握数学概念。

例如：数学教师可以利用网络学习平台，为学生布置线上的数学作业，让学生在线上完成数学的统计与概率学习任务。教师让学生进行课外实践统计，统计一分钟自己的跳绳次数，让学生在家自测，根据自测的记录，绘制折线统计图。让学生更加直观的感受到自己的变化，看到自己跳绳的进步，激励学生不断的坚持努力，提高学生的综合素养。将自测记录和折线统计图，发布在网络学习平台中，让学生共同促进，共同进步，共同学习。

结语：应用信息技术技术，积极的开展小学数学“统计与概率”教学，从学生的学习兴趣角度出发，为学生搭建数学教学模型，构建多元化的数学教学课堂，全面提高课堂教学质量。教师应用信息技术技术，为学生建立正确的数学解题思维，加强学生对数学的理解和认识，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 朱芳. 信息化环境下提高小学数学课堂有效性的策略探究[J]. 考试周刊,2022(26):106-109.

[2] 徐才. 基于"智慧课堂"的小学数学教学设计研究[J]. 数理化解题研究,2023(8):41-43.

[3] 张火妹. 信息技术与数学教学的融合探析[J]. 成才之路,2023(23):93-96.